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い町へ」「新聞を読もう」 社会科…「米づくりのさかんな地域」「水産業のさかんな地域」「これからの食料生産とわたしたち」 理科…「台風の接近」 道徳科…「アップするの？」 分かりやすい文章を書けるようになりたい。 並行読書

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入っていて分かりやすかった。 ・写真と文があって説明がより分かりやすいものになっていた。 事後他教科（社会や理科の新聞づくりなど）において、学んだことを生かしていくようにさせる。 「表現の工夫を捉え、日本文化の魅力を発信しよ

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第４学年理科学習指導案令和２年１１月６日（金）４校時 １単元名ものの体積と温度 ２単元について （１）単元観本単元は、「粒子」を柱とする領域であり、主として質的・実体的な見方を働かせながら、金属、 水及び空気の性質についての追究活動

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考えと自分の考えをつなげよう～Ｍｙ生き物コラム～」と設定し、次の３つの段階で学習を展開していく。 単元に入る前に理科で共通体験としているメダカやインゲン豆の写真を掲示し、生き物の形に注目できるようにする。 また、学級文庫に

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ートフォリオ） 思・判・表④（活動の様子・学習ポートフォリオ・Googleスライド・動画記録） 態③（活動の様子・学習ポートフォリオ） ※理科 「人と環境」 （ＳＴＥＡＭ） ※国語科 「今、私は、ぼくは」 ※社会科 「世界の未来と日本の役割」 ■SMILE TECH ホームページ （ＳＴＥＡＭ） ■SDGsCONNECT 「SDGsの世界の取組」 表現〇学習の成

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６年－1 第６学年理科学習指導案令和２年９月２８日（月）第５校時 １単元名「電気と私たちの生活」 ２単元について （１）ねらい本単元で扱う「電気と私たちの生活」は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 発電や蓄電，電気の変換

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春期になると、心や体が急速に発育すること、そのためには規則正しい生活が重要であることを指導する。 第４学年理科 「人の体のつくりと運動」 筋肉や骨、関節の働きを知り、 体の変化と結び付けて知識を広げる。 「給食」 食品のもつ栄養素を

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る活動を 「原因と結果」「量的・関係的」な見方をはたらかせながら進めることができるようにしていく。 第５学年３組理科学習指導案令和６年１２月４日（水）第５校時授業者教諭野水理恵 １単元名「電流と電磁石」 ２単元について （１）教材観本単

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要なもの、 こと、人を自分達で考えさせ、自分の課題を自分達で解決できるよう促す。 ・データのまとめ方は、算数科や理科で学んだ見方・考え方を活用できるようにする。 ・よりデータにこだわりながら取組が進められるようにする 〇態② （活動の

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るさと鷲宮」 ・4年生社会科「自然災害から人々を守る」「もっと知ろう埼玉県」 総合的な学習の時間「私達の町の福祉」 理科「自然の中の水」 ◎本年度の他教科との関連・理科「台風の接近」「雲と天気の変化」「流れる水のはたらき」「川と災害」 ・社会「国土の地形

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