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ュラム、部活動、地域連携等「ちちぶで世界を学ぼう」等のキャッチフレーズで「全国募集」を行うことを提案する。 ②情報処理科、商業科設置の皆野高校の伝統や特色を生かし、データサイエンス系の学科を設ける。 データサイエンスは「未来社会

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/224729/goiken_kanngae.pdf種別：pdf サイズ：413.521KB

了”“请告诉我！“日本的小学”” ３高中日本的高中不是义务教育。 有国立、公立、市立、私立的高中。 在高中有英语、数学、 语文、理科、社会等课时较多的普通科等，也有商业、工业、农业等的进行有关职业学习的专门学科，也有对自己以后的出路进行思考的被称

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/224855/2026c07_v2.pdf種別：pdf サイズ：379.568KB

了”“请告诉我！“日本的小学”” ３高中日本的高中不是义务教育。 有国立、公立、市立、私立的高中。 在高中有英语、数学、 语文、理科、社会等课时较多的普通科等，也有商业、工业、农业等的进行有关职业学习的专门学科，也有对自己以后的出路进行思考的被称

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/224855/2026c_all.pdf種別：pdf サイズ：8811.415KB

埼玉大学教授四ノ宮美保埼玉県立大学准教授鈴木裕一立正大学名誉教授袖野玲子芝浦工業大学教授三浦和彦東京理科大学嘱託教授近藤宏一埼玉弁護士会弁護士鮎澤道代埼玉県女性薬剤師会副会長柳沼薫（公財）埼玉県生態系保護

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/224900/041110-gijiroku.pdf種別：pdf サイズ：454.691KB

２本県におけるＩＣＴ教育の現状 １０ ⑶授業等におけるＩＣＴ活用事例 ●県立高校での活用事例・学習の個別化（個別学習） 理科の授業において、生徒が個人のペースに合わせて実験動画を確認しながら実習（理科：生物） ・協働的な学び（協働学習） 端末上で、

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【授業について】 ○理科の研究授業では実験の結果をまとめる場面が多かったので、今回初めて児童に問題を設定させる授業を見ました。 〇問題を見いだす授業は初めてで、すごく勉強になりました。 早速、明日から意識したいです。 〇問題を見

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といったような問いの文章になっているということである。 ２つ目は、「ふりこの１往復する時間は、何に第５学年〇組理科学習指導案 【学習の系統性】 本単元では、児童が振り子1往復する時間に着目して、おもりの重さ・振り子の長さ・振れ幅

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/225973/syou-rika-04-shidouan3.pdf種別：pdf サイズ：546.97KB

積極的に活用する姿が見られました。 結果の分析・考察に必要役割カード班内での話合い活動 「役割カード」の活用理科 『役カード』の単元名「電流」第２学年令和３年度授業エキスパートを目指す授業研究会令和３年１２月９日（木） 越谷市立北

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第２学年〇組理科学習指導案令和３年１２月９日（木） １単元名「電流」＜第２学年＞ ２単元について （１）単元観学習指導要領では、電流、磁界に関する事物・現象を日常生活や社会と関連付けながら、理解するとともに、それらの観察、実験などに関する

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いかと思われますし、具体的には海外で就職して理系の分野で活躍したいと考えている生徒、英語に強い理系の生徒、理科的な専門知識における英語が強い生徒など、そうした志望の生徒も一定数います。 現行の体制だと、そういった生

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