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国語 社会 数学 理科 英語 音楽 保健体育 美術 技術家庭 道徳 総合 特活 教科 目標又は内容 言語の特徴や使い方 話や文章に含まれている情報の扱い方 我が国の言語文化に関すること 話すこと・聞くこと 書くこと 情報活用能力 Ａ知識及び技

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隔をとって並ぶ予定。 ４検診順序・引率者引率者は廊下でお願いします 〇〇先生社会 ３－１９：５０検診場所調理室 〇〇先生理科 ３－２9時55分教室出発男女混合出席番号順次のクラスは、調理室で待つようお願いします。 〇〇先生国語 ３－３…１０：００廊下待機 2時

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？ ③時間は？ ④窓の開放は？ ⑤教室移動？ 授業中 ①教室移動は？ ②窓の開放は？ ③座席は？ ④狭い換気の悪い教室？ (PC/音楽室/理科室等) ⑤手洗いは？ ⑥特別教科での配慮 ⑦着替えは？ ⑧消毒方法は？ ２０２０．４．６ 「新型コロナウィルス感染症対策について」 １．新型コロナウィルスの特

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。 ここで育成される資質・能力は、中学校第１学年の比例、反比例をはじめとする中学校の「関数」領域の考察や、中学校の理科での考察に生かされていく。 ３単元の目標 ⑴比例や反比例の関係、比例の意味や性質を理解し、比例の関係を用いて

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第４節理科第１本資料の活用について １作成の基本的な考え方 ⑴小学校学習指導要領、埼玉県小学校教育課程編成要領、同指導・評価資料の趣旨を踏まえる。 ⑵小学校学習指導要領における理科の目標は、 自然に親しみ，理科の見方・考え方を

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について、 糸がぴんと張っている時と張っていない時の様子に目を向けさせて、もう一度振り返らせる。 働かせる理科の見方・考え方複数の実験結果を比較して考えるようにする。 児童のノート例実験方法例②糸にストローを通す方法。 結

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っつけたり、離したりできる。 次は、 鉄釘運搬クレーンを完成させるぞ。 編P75指導計画作成の留意事項⑵ 働かせる理科の見方・考え方視点をコイルの場所や中央に入れる鉄片に向けさせて、場所による違いや鉄片同士の様子を、質的・実体的な

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童がもつ素朴な疑問に対してさらに追究する活動を展開することで、より科学的な概念を形成し「深い学び」を促す。 ③理科の学びを実生活や実社会と関連付けて活用する場面を設定することで、「深い学び」を促す。 １単元名「もののあたたま

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事例４理科の見方・考え方を働かせることに着目した事例 〇学年第６学年 〇主な領域B生命・地球⑸月と太陽 〇事例のポイント ①時間的・空間的な見方を適切に働かせて問題解決できるように、段階的に考えさせる。 ②モデルを用いることを通して

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B生命・地球⑶生物と環境 〇事例のポイント ①これまで学習したことをＳＤＧｓの17のゴールに当てはめて振り返ることで、理科の学びのつながりを意識できるようにする。 ②ＳＤＧｓを取り入れた学び（世界的な17の視点で理科の学びを整理すること）を

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