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て全体として把握できる発達の段階や個々人の特性等の両方を適切に考慮しつつ、人格形成の根幹であると同時に、民主的な国家・社会の持続的発展を根底で支える道徳教育の役割をも担うことになる。 また、道徳科は道徳性を養うこ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/182sousoku.pdf種別：pdf サイズ：4661.493KB

を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち， グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の形成者に必要な公民としての資質・能力の基礎を次のとおり育成することを目指す。 ―50― 会の動

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/212syakai.pdf種別：pdf サイズ：1390.112KB

方向で進めることが望ましいと考えた。 １本県における学校教育の現状と課題教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期す営みである。 また、教育

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/333huroku2.pdf種別：pdf サイズ：288.579KB

習を中心に、 「読み取り、解釈、説明、論述、討論」といった活動の充実を図った。 ３単元の目標と評価規準 ○冷戦、我が国の民主化と再建の過程、国際社会への復帰などを通して、第二次世界大戦後の諸改革の特色を考えさせ、世界の動きの中で新し

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20907/489730.pdf種別：pdf サイズ：13815.318KB

て全体として把握できる発達の段階や個々人の特性等の両方を適切に考慮しつつ、人格形成の根幹であると同時に、民主的な国家・社会の持続的発展を根底で支える道徳教育の役割をも担うことになる。 また、道徳科は道徳性を養うこ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/20sousoku.pdf種別：pdf サイズ：4471.179KB

質・能力とは、選挙権を有する18歳に求められる「広い視野に立ち，グロ－ バル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な資質・能力」であり、小・中・高等学校を通じて育成されるものである。 小・中学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/23syakai.pdf種別：pdf サイズ：2114.767KB

方向で進めることが望ましいと考えた。 １本県における学校教育の現状と課題教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期す営みである。 また、教育

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/37huroku2.pdf種別：pdf サイズ：288.834KB

.jp/ 巻頭インタビュー北本市地域支え合いの仕組みづくり会議狭山市いりそ支え合いたっちワンポイント講座住民主体の移動支援を進める際の始めの一歩地域づくりと介護予防生活支援コーディネーターまちかどSC【第１層・第

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209136/kyoudousutairu01.pdf種別：pdf サイズ：9141.289KB

会／TEL 042-973-0022 たすけあい精明・ふれあい精明たすけあい精明障子貼りたすけあい精明草取りふれあい精明食事会住民主体の移動支援を進める際の始めの一歩埼玉県地域包括ケアシステム総合支援チーム員埼玉県移送サービスネッ

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ことである。 佐藤氏によると、「他者の声を聴くこと」は学びの出発点であり、対話的コミュニケーションで構成される民主主義の基礎であるとしている。 「深い学び」とは、前述の通り、「見方・働き方」を生かせる教科の本質に沿った学びのことで

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_4.pdf種別：pdf サイズ：6202.06KB