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リングの双方により，生徒の発達を支援すること。 ⑵ 生徒が，自己の存在感を実感しながら，よりよい人間関係を形成し，有意義で充実した学校生活を送る中で，現在及び将来における自己実現を図っていくことができるよう，生徒理解を深

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50630/1384661_5_4.pdf種別：pdf サイズ：4602.007KB

リングの双方により，生徒の発達を支援すること。 ⑵生徒が，自己の存在感を実感しながら，よりよい人間関係を形成し，有意義で充実した学校生活を送る中で，現在及び将来における自己実現を図っていくことができるよう，生徒理解を深

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50630/mxt_kyoiku02-100002608_06.pdf種別：pdf サイズ：3304.468KB

授業を振り返る場面があるか （単元全体の本時の位置付けの確認、見通しをもたせること、意欲の喚起につなぐこと、有意味な準備運動にすること） ⑤対話によって自分の考えなどを広げたり深めたりする場面を意図的に設定しているか ⑥

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50740/hp_r3taiikupoint_toubu2.pdf種別：pdf サイズ：950.873KB

題提起 ②地縁組織等多様な主体への協力依頼等の働きかけ ③関係者のネットワーク化 ④目指す地域の姿・方針の共有、意識の統一 ⑤生活支援の担い手の養成やサービスの開発（担い手を養成し、組織化し、担い手を支援活動につなげる機能） ⑥ニー

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/51146/512-1.pdf種別：pdf サイズ：1672.359KB

題提起 ②地縁組織等多様な主体への協力依頼等の働きかけ ③関係者のネットワーク化 ④目指す地域の姿・方針の共有、意識の統一 ⑤生活支援の担い手の養成やサービスの開発（担い手を養成し、 組織化し、担い手を支援活動につなげる機能） ⑥ニー

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/51146/512-2.pdf種別：pdf サイズ：1846.021KB

しい勤労観・職業観を育成するとともに、自己の生き方や考え方を深めることを目的とする。 ●三日間、緊張感をもって有意義な時間を過ごし、望ましい勤労観・職業観を養うとともに将来設計の土台を築く。 ●事前・事後の学習や三日間の職場

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/51992/kitamoto-j.pdf種別：pdf サイズ：499.023KB

平成３０年度埼玉の子ども70万人体験活動 ●知らなかったことをたくさん知ることができて、とても有意義な時間を過ごすことができた。 競技の魅力を知ることができた。 ●オリンピックバリューの「エクセレンス」「フレンドシップ」「リスペク

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/51992/niiza-j.pdf種別：pdf サイズ：552.116KB

めていける姿勢をもって子供を見守っていくことが大事である。 児童生徒だけでなく、学校・保護者・地域の方々にも有意義な講演となった。 ３取組についての評価等・いじめに対する関心を高め、学校だけでなく家庭・地域も連携していじ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52155/jissenjirei_sityouson.pdf種別：pdf サイズ：5756.012KB

の多い事業所（寄与率が高い）を選定し、事業所母集団データベースから該当事業所を、表１－３－２に示す抽出方法により有意に抽出した。 表１－３－２標本抽出方法業種標本抽出方法等農林業事業所母集団データベースに登録された事業所

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52483/h30gaiyo.pdf種別：pdf サイズ：1734.35KB

の多い事業所（寄与率が高い）を選定し、事業所母集団データベースから該当事業所を、表１－３－２に示す抽出方法により有意に抽出した。 表１－３－２標本抽出方法業種標本抽出方法等農林業事業所母集団データベースに登録された事業所

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52483/r5gaiyo.pdf種別：pdf サイズ：794.613KB