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目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/81008/14ogano-h.pdf種別：pdf サイズ：104.674KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/81008/15okegawa-h.pdf種別：pdf サイズ：114.938KB

・学年など組織間の連携を図り、よく議論しながら具体的な評価項目や方策等について検討・策定する体制を整備して、教職員全体の参画を促していただきたい。 学校全体のシートに基づいた方策を分掌・学年等で策定し取り組んでい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/81008/16okegawanisi-h.pdf種別：pdf サイズ：104.314KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/81008/17ogose-h_1.pdf種別：pdf サイズ：108.499KB

きたい。 方策は適切に策定され、効果的に実施されているか。 前年度に比べ、方策の重点化が図られた。 評価指標は、教職員が達成イメージを共有できるように工夫され、方策の達成状況を評価するためのものとして概ね適切である。 重点化

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/81008/18kasukabejyoshi-h.pdf種別：pdf サイズ：108.495KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/81008/19kawaguchikita-h.pdf種別：pdf サイズ：104.827KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/81008/20kawagoe-sh.pdf種別：pdf サイズ：106.747KB

れているか。 学校の置かれた状況や生徒・保護者の期待・ニーズなどを適切に把握し、誠心誠意応えようとする姿勢を「教職員総がかりで」という部分に反映させている。 学校として目指す方向が明確に示されている学校像であり、長期的な

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/81008/21kawagoehatukari-h_1.pdf種別：pdf サイズ：115.017KB

連鎖させて、更に効果的に課題の解決に取り組めるようにすることが望まれる。 校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 校長が学校の課題を析出し、明確な学校経営の方針を持ち、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/81008/22kisai-sh.pdf種別：pdf サイズ：98.064KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/81008/23gyouda-sh.pdf種別：pdf サイズ：108.924KB