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調査構成：弁護士、精神科医、学識経験者、心理や福祉の専門家等 （３）県が実施する具体的な施策 →・相談環境の整備充実・教職員の指導力向上・「いじめ撲滅強調月間」の周知等 ２学校が実施する施策 （１）学校基本方針の策定（法定義務） →学校が規定す

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52155/601028.pdf種別：pdf サイズ：209.165KB

う。 またスクールソーシャルワーカーは、自らの取組を児童生徒や保護者等に積極的に周知することに努める。 （イ）教職員のいじめ問題に対する指導力の向上を推進する・いじめについて基本的な共通理解を図るとともに、各段階におけ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52155/h29_7_kaitei_saitamakenijimenobousitounotamenokihontekinahousin.pdf種別：pdf サイズ：615.639KB

の特性を理解し合う活動実践 Ａ－４その他（ネットトラブル等の未然防止と情報モラルの醸成を図る実践） 【観点Ｂ教職員による組織的な取組実践】 Ｂ－１「いじめ」を許容しない指導の在り方に関する研修 Ｂ－２「ネットいじめ」への対応実践 Ｂ－

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加する活動実践 Ａ－３発達障害等について理解し、児童が互いの特性を理解し合う活動実践 Ａ－４その他（） 【観点Ｂ教職員による組織的な取組実践】 Ｂ－１「いじめ」発生を許容しない教師の指導の在り方の研修 Ｂ－２いじめ防止に関する授業等

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52155/jissenjirei_syougakkou_1.pdf種別：pdf サイズ：9463.98KB

加する活動実践 Ａ－３発達障害等について理解し、児童が互いの特性を理解し合う活動実践 Ａ－４その他（） 【観点Ｂ教職員による組織的な取組実践】 Ｂ－１「いじめ」を許容しない指導の在り方に関する研修 Ｂ－２「いじめ」の情報共有化のための取

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52155/jissenjirei_syougakkou_2.pdf種別：pdf サイズ：9301.008KB

加する活動実践 Ａ－３発達障害等について理解し、生徒が互いの特性を理解し合う活動実践 Ａ－４その他（） 【観点Ｂ教職員による組織的な取組実践】 Ｂ－１「いじめ」を許容しない指導の在り方に関する研修 ○Ｂ－２「いじめ」の情報共有化のための取

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52155/jissenjirei_tyuugakkou_1.pdf種別：pdf サイズ：8475.336KB

ついて理解し、生徒が互いの特性を理解し合う活動実践 ○Ａ－４その他（クラスの班長を中心とする活動実践） 【観点Ｂ教職員による組織的な取組実践】 Ｂ－１「いじめ」を許容しない指導の在り方に関する研修 Ｂ－２「いじめ」の情報共有化のための

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52155/jissenjirei_tyuugakkou_2.pdf種別：pdf サイズ：7324.093KB

を解き、 「練り上げ」で「表現力」を付ける。 *「八潮スタンダード」(※注）に基づく学習指導案を作成している。 *研究授業前には、教職員が児童役となり、教員全員で模擬授業を行い、内容を検討後、さらに他のクラスで事前授業を行い、確認する。 ４．八潮スタ

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導入 ➣児童の考える時間、学び合う時間、習熟を図る時間を十分に確保する。 教師の授業力の向上 ➣研究授業前には、教職員が児童役となり、 教員全員で模擬授業を行う。 ➣内容を検討後、さらに他のクラスで事前授業を行う。 ➣事前授業を含め全教

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に関する法律（平成十四年法律第四十八号）第五条の規定により採用された教員及び職員（次条第一項において「再任用教職員等」という。 ）を除く。 ）に対して、へき地手当を支給しなければならない。 ２へき地手当の月額は、文部科学省令で定め

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