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題は、児童生徒に身に付けさせるべき資質・能力やそのための授業改善の視点を端的に示すものであるから、例えば、全教職員で実際に問題を解く等、積極的に活用することが望ましい。 以下、考えられる一般的な取組例を挙げる。 □学力向上

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/28143/1tashikanagakuryoku.pdf種別：pdf サイズ：2641.186KB

校児童生徒数は学年が上がるごとに増加している。 不登校児童生徒について把握した事実（校種別） 【今後の対応】 ●教職員に対する不登校への理解促進のため、「一人一人の社会的自立に向けた児童生徒支援ガイドブック～総合的な長期欠席・

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保健学習、保健指導における指導方法の工夫改善（運動領域と保健領域の一層の関連と、 養護教諭の専門性を有する教職員や地域人材等の活用） □家庭・地域や医療機関をはじめとする関係機関等との連携による保健教育・保健管理の推進 □「

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力を伸ばしている先生方が行う授業等の映像資料 『優れた指導法』について知りたい！ ２について・前年度に「優秀な教職員の表彰」を受けた教職員による授業公開 『優秀な教職員の授業』について知りたい！ ３「ＩＣＴの効果的な活用」について・文科

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え ②事例研修 ③発生時の具体的な対応 ④関係諸機関との連携 ⑤未然防止 生徒指導研修資料東部教育事務所 〇全教職員が共通理解に基づいて指導する 同じ判断基準でぶれずに指導 指導の温度差がないように 小さな問題行動でも、初期段階で

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所 事例２自殺念慮を打ち明けられた 事例２対応のポイント 子供たちの心理 安心・安全生徒相互の人間関係教職員との信頼関係よい学級 生きづらさ・困りごと 学業・家庭・友人・経済・健康問題など ストレス 不安・不眠・食欲不振などを引き起

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の保護者への働きかけ及び日常の報告（校長、教頭、担任） ⑤校内いじめ対策委員会、校内不登校対策委員会の実施及び全教職員への現状報告 ⑥スクールカウンセラースーパーバイザーによる見立て及びフィードバック ●Ａが欠席するように

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合いを進めるため、意見が出しやすい。 反面、一度方向性が決まると修正がしづらい。 ・少人数グループの協議なので、教職員経験に関わらず自分の意見を述べやすかった。 ・以前よりも協議が活発に行われるようになった。 ・グループ協議から

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日本語指導が必要な児童生徒への教育支援 ■ヤングケアラー等、様々な課題を抱える児童生徒への支援 ■優れた教職員の確保■教職員による不祥事の根絶に向けた取組の推進 ■学校における働き方改革の推進■休日部活動の地域移行の推

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