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での性別に基づく固定的な役割分担意識や性差に関する無意識の思い込み（アンコンシャス・バイアス）を見直すため、教職員の意識啓発及び研修方法について研究を進め、本資料の更新を行いました。 更新後の資料には、 項目の追加や新

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いました。 （２）報告会から新しく学ぶことが大変多くありました。 発達段階に応じた人権感覚を育てていけるよう、教職員が正しい知識をもち、子供に伝えていけるようにしたいです。 （３）オンライン分科会だったため、所属での業務と両立

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生徒が多く往来する場所に「人権コーナー」を設置し、日常的に人権について考える場を設けている。 生徒だけでなく、教職員自身の人権感覚を少しずつ高めていくよう努めている。 （２）人権に関する授業ア特別の教科道徳 【２学年】 「リスペク

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） （３）グループ協議では、同じ職種だけでなく多様な立場の人の意見を伺うことができ、大変有意義な時間になった。 （教職員） （４）学校でどう同和問題を指導していったらよいか、まずは教職員の研修を重ね正しい理解を深め、子供たちの指

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様な考えや一人一人のよさを認め合う寛容さが見られる校風がある。 こうした生徒の特性を生かしながら、生徒や教職員の人権意識を高め、男女平等や性の多様性を認めるような人材を育成していきたい。 ２具体的な取組 （１）教科とし

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、「かしこい子、 あたたかい子、つよい子」を基本に、確かな学力をつけ、心豊かに、たくましく生きる児童の育成を目指し、 教職員一丸となって取り組んでいる。 ２学校教育目標 （１）校訓「南っ子光輝く安心安全な学校」 （２）学校教育目標〇かしこい子〇

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の小・中学校は、児童生徒に豊かな人権感覚を身に付けさせるため、加須市教育委員会の指導のもと、人権教育に関わる教職員の指導力及び学校の教育力の向上を目指している。 本分科会のテーマである「障害のある人の人権」について、人

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～ 障害のある人 ○共に認め合い、共に成長する集団 ～一人一人のよさを生かした学級づくり～ ○共生の心を醸成する教職員の共通認識と実践女性 ○教育活動全体を通した人権教育の推進 ○お互いを尊重できる人権感覚を有した生徒育成のた

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画の作成・・・・・・・・・・・・８ ３指導内容・指導方法の工夫・改善と「人権感覚育成プログラム」の活用・９ ４教育相談体制の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・11 ５教職員の研修の実施・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・11 ６学校等、家庭、地域社会相互の連携・・・・・・・・・・・・・・・・12 Ⅳ家庭、地域社会における人権教育・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13 １生涯学習の視点に立った

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える。 ⑵校内等の実施体制の充実人権教育が成り立つ基盤は、一人一人の存在が認められ大切にされることである。 教職員が人権尊重の理念について十分理解するとともに、子供が自らの大切さを認められているという実感をもてるよ

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