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を聴取する。 ２現状・課題３提言 ⑴連続性のある多様な学びの場 ⑵早期からの一貫した支援 ⑶特別支援教育を担う教職員ア教育相談体制の整備イ個別の教育支援計画・個別の指導計画の活用等ウ就学後の学びの場の見直しア多様な学びの

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にも発達障害等のある児童生徒が在籍していることから、教育的ニーズに最も的確に応える指導を提供するために、教職員の専門性の担保や、教職員を支えるための組織体制が必要である。 具体的には、教育、福祉、医療、司法等の連携が必

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/omonaiken.pdf種別：pdf サイズ：217.404KB

容障害のある児童生徒への指導体制の充実障害のある児童生徒への個別支援の強化主な課題特別支援教育に係る教職員の専門性向上や経験の確保提言⑴ 連続性のある多様な学びの場の充実提言⑶ 特別支援教育を担う教職員の育成

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や交流及び共同学習の更なる充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・4 障害のある児童生徒への個別的な指導・支援の強化・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・5 特別支援教育に係る教職員の専門性向上や経験の確保・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・6 ３提言 ⑴連続性のある多様な学びの場の充実インクルーシブな社会を目指した全て

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員会特別支援教育担当者への支援 ④切れ目のない支援体制の構築に向けた取組の実施状況 ⑷特別支援教育を担う教職員 ①埼玉県校長及び教員としての資質向上に関する指標 ②特別支援学級、通級による指導担当教員の人数推移・構成割合（

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ーへの期待・・・・・・・・・・・・・・4 支援籍学習・交流及び共同学習・・・・・・・・・・・・・・・・・・4 障害のある児童生徒への個別的な支援・・・・・・・・・・・・・・・5 特別支援教育に係る教職員の専門性や経験・・・・・・・・・・・・・5 ３提言 ⑴連続性のある多様な学びの場の充実多様な学びの場における指導の充実・・・・・・・・・・・・・・・・6 多様な学びの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/shiryou03-1.pdf種別：pdf サイズ：288.445KB

ーへの期待・・・・・・・・・・・・・・4 支援籍学習・交流及び共同学習・・・・・・・・・・・・・・・・・・4 障害のある児童生徒への個別的な支援・・・・・・・・・・・・・・・5 特別支援教育に係る教職員の専門性や経験・・・・・・・・・・・・・・・・・ 5 ３提言 ⑴⑴連続性のある多様な学びの場の充実多様な学びの場における指導の充実・・・・・・・・・・・・・・・・66 多様な学びの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/shiryou03-2.pdf種別：pdf サイズ：249.396KB

た、教育相談や就学相談の充実・特別支援教育の相談を担う市町村教育委員会への支援の充実ア特別支援教育に係る教職員の専門性の向上・特別支援学校教諭免許状取得のための講習の拡大・全ての教職員が特別支援教育の担い手に

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書（案）の内容は、中間報告書と同様に「連続性のある多様な学びの場の充実」「個に応じた支援の充実」「特別支援教育を担う教職員の育成」３つの柱で構成されております。 なお２つ目の柱でございますが、中間報告書では「早期からの一貫した

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動きについて、（2）は連続性のある多様な学びの場について、(3)は一貫した教育支援について、（4）は特別支援教育を担う教職員について御準備をいたしました。 【P4】 まず、有識者会議設置の趣旨と背景について御説明します。 本有識者会議は、

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