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課程は学校の長である校長の責任において編成する。 学校は組織であり、教育課程の編成は校長の指導・助言の下、全教職員が協力して取り組むものである。 各学校には、校長、副校長、教頭のほかに教務主任をはじめとして各主任等が置か

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えて，学校全体でカリキュラム・マネジメントの実施に取り組んでいくことが大切である。 管理職のみならず全ての教職員がカリキュラム・マネジメントの必要性を理解し，日々の授業等についても，教育課程全体の中での位置付けを意

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て有効であった指導については，積極的に在籍校へ情報提供をしていく。 なお，公立義務教育諸学校の学級編制及び教職員定数の標準に関する法律の一部改正（平成 29年３月）により，通級による指導のための基礎定数が新設され，指導体

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」ということがどのような状況なのか，また，そのためにどのような心理状況を引き起こすかを，在籍学級の児童，管理職，教職員等が認識しておく必要がある。 よりよい生活環境をつくり出し，他者との違いを認め合える土台づくりとな

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方針教育課程は，各学校の校長が責任をもって編成するものである。 その際，それぞれの学校の運営組織を生かし，全教職員の協力の下にそれぞれの分担に応じて十分研究を重ねるとともに教育課程全体のバランスに配慮しながら，創

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限は国語といった帯状の日課で作成ができるとよい。 ウ創意工夫を生かした日課表各学校において，児童生徒数や教職員数等，また，地域の実態及び各教科等や学習活動の特質等に応じ，創意工夫を生かした時間割を弾力的に編成する

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による指導編」改訂の基本方針県教育委員会は，改訂の基本方針を次のように定め，検討を行った。 ⑴基本的な考え方ア教職員が法令や学習指導要領の趣旨，県が目指す方向性を正しく受けとめ，日々の教育活動における実践の基盤となる

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ては、児童生徒の障害の状態や特性、心身の発達の段階等について十分に配慮する。 また、学校の実態（児童生徒の特性、教職員の構成等）を考慮し、場合によっては、類型や複数の学年を組み合わせた学習集団で授業を工夫するなど、効果的な

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び啓発に関する支援を行う。 ・保育園、幼稚園、通園施設、学級及び学校で過ごす視覚障害のある幼児児童生徒に関わる教職員に対して、専門的なアドバイスや相談を行うことで、間接的な支援を行う。 ・サマースクールや地域での相談を定期

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、自校の教育目標を明確にし、その実現に向けて、新しい時代に必要となる資質・能力の育成と学習評価の充実に全ての教職員で取り組んでいくことが求められる。 19 きるようになるか」を併せて重視する必要がある。 そのため、「生きる力」

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