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いる。 ・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。 ・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に分掌間の調整等に努めている。 ■中間申告[進行状況の整理・目標の修正等] Ⅱ 教科指導・ 生徒指導

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いる。 ・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。 ・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に分掌間の調整等に努めている。 ■中間申告[進行状況の整理・目標の修正等] Ⅱ 教科指導・ 生徒指導

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いる。 ・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。 ・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に分掌間の調整等に努めている。 ■中間申告[進行状況の整理・目標の修正等] Ⅱ 教科指導・ 生徒指導

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いる。 ・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。 ・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に分掌間の調整等に努めている。 ■中間申告[進行状況の整理・目標の修正等] Ⅱ 教科指導・ 生徒指導

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いる。 ・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。 ・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に分掌間の調整等に努めている。 ■中間申告[進行状況の整理・目標の修正等] Ⅱ 保健管理・ 保健教育 ・

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いる。 ・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。 ・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に分掌間の調整等に努めている。 ■中間申告[進行状況の整理・目標の修正等] Ⅱ 給食管理・ 食に関す

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児童生徒の状況や校務に関わる情報を共有し、積極的にコミュニケーションを取っている チームの取組等を他の教職員や保護者等に発信するなど、信頼関係づくりを推進している 諸会議や職務遂行において、他の教職員の意見に耳

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別表第２チームワーク行動に関する着眼点 １キャリア段階とチームワーク行動に関する着眼点教職員は、下記に掲げる在職年数に応じた３段階のキャリア段階ごとに定められたチームワーク行動に関する着眼点に基づいて、重点

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手順を記入します。 総合評価の評価領域について実績と行動プロセスの評価領域は同一となります。 評価領域は、教職員の職務遂行状況を分析的に評価するため、 職種ごとに職務をその場面・内容別に分類しました。 困難度について職責

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教職員評価システムの手引き目指す学校像の実現に向けて （県立学校用） 令和７年７月埼玉県教育委員会 1 目次教職員評価システムの手引きについて・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2 Ⅰ「目指す学校像」を実現するために・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3 １「目指す学校像」と学校自己評価システム ２「

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