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果について本人からの苦情に対応する仕組みを設けています。 人事評価の苦情対応の窓口となるのは、県立学校の教職員の場合は県教育委員会、 市町村立学校職員の場合は各市町村教育委員会です。 苦情を申し出る会計年度任用職員

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教職員評価システム評価者研修テキスト ～県立学校用～ 令和３年７月埼玉県教育委員会 1 目次評価者研修テキストについて・・・・・・‥‥・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2 Ⅰ教職員評価システムと評価者の役割・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3 １教職員評価システムの目的と必要性 ２評価者の役割 ３教職員評

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教職員評価システム評価者研修テキスト ～市町村立学校用～ 令和３年７月埼玉県教育委員会 1 目次評価者研修テキストについて・・・・・・‥‥・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2 Ⅰ教職員評価システムと評価者の役割・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・3 １教職員評価システムの目的と必要性 ２評価者の役割 ３教職

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24596/03hyouka-text-shichouson.pdf種別：pdf サイズ：1668.797KB

、教頭及び(2)に定める事務長をいう。 教頭には参与及び拠点校に配置する参与（以下「拠点校参与」という。 ）を含む。 (4)教職員(3)に定める管理職員及び担当部長を除く職員をいう。 (5)教諭等主幹教諭、教諭、実習教諭、養護教諭、栄養教諭、助教諭、養

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十一年法律第百六十二号）第四十四条の規定に基づいて市町村（組合を含む。 以下同じ。 ）教育委員会が行う県費負担教職員（以下「職員」という。 ）の人事評価について必要な事項を定めるものとする。 （人事評価の目的） 第二条人事評価は、公正な人

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任用職員用） 令和年度自己評価シート職務に必要な知識・技術の向上に努め、 目指す学校像の実現に向けて、 他の教職員と連絡・調整を図りながら職務を遂行する。 目標・行動プロセスの着眼点において、 期待どおり職務を遂行した。 当初申告

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別表第２チームワーク行動に関する着眼点 １キャリア段階とチームワーク行動に関する着眼点教職員は、下記に掲げる在職年数に応じた３段階のキャリア段階ごとに定められたチームワーク行動に関する着眼点に基づいて、重点

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いる。 ・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。 ・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に分掌間の調整等に努めている。 Ⅱ教科指導・生徒指導等教科指導・授業の充実を図るため、常に

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し、問題意識を持って意欲的に学校経営に取り組み、その課題解決のため具体的な方策を実施している。 ・校務分掌は、教職員の資質・能力、経験等を生かし、適切に組織活用がなされている。 ・円滑な学校運営を行い、組織として十分機能を発揮

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いる。 ・企画委員会等の構成員として学校運営に積極的に参画している。 ・学校運営が組織的、機動的になされるよう、教職員の共通理解の下、積極的に分掌間の調整等に努めている。 Ⅱ教科指導・生徒指導等教科指導・授業の充実を図るため、常に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r2kenritsubeppyou110n.pdf種別：pdf サイズ：93.08KB