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れば頂戴できればと思います。 伊藤副委員長岩槻高校案の具現化のエと、北陵高校案のアにありますが、どちらも、 教職員一人一人がカウンセリングマインドを身に付け、岩槻はスクールカウンセラー、北陵はＳＣと書いておりますが、この

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人々と協働していく中で、 生徒が安心して発言し、失敗を恐れずに主体的に行動できるよう配慮した指導を行う。 ⑧教職員一人一人がカウンセリングマインドを身に付け、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー等と連携

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。 ウ健全な人間関係の構築を支援するため、相談体制を整える。 ●「生徒理解」の意味が分からなかった。 主語は生徒か教職員か。 具現化ア多様な人々と協働していく中で、生徒が安心して発言し、失敗を恐れずに主体的に行動できるよう配慮

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用感を高める。 エ様々な場面で自己決定の場を与え、規範意識や自己管理など生徒の自律的な行動を支援する。 オ教職員一人一人がカウンセリングマインドを身に付け、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー等と連携

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新校（仮称）基本計画の策定に当たっては、教育局職員と岩槻高等学校及び岩槻北陵高等学校（以下「対象校」という。 ） の教職員により構成する新校基本計画検討委員会において検討するとともに、地元関係者や学校関係者の協力を得て、新校

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/226841/shiryou1kentouiwatsuki3.pdf種別：pdf サイズ：294.723KB

人々と協働していく中で、生徒が安心して発言し、失敗を恐れずに主体的に行動できるよう配慮した指導を行う。 エ教職員一人一人がカウンセリングマインドを身に付け、 スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー等と連

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権教育の全体計画及び年間指導計画の作成・・・・・・・・・・・・７ ３指導内容・指導方法の工夫・改善・・・・・・・・・・・・・・・・・８ ４教育相談体制の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・10 ５教職員の研修の実施・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・10 ６学校等、家庭、地域社会相互の連携・・・・・・・・・・・・・・・・11 Ⅳ家庭、地域社会における人権教育・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12 １生涯学習の視点に立った

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/226850/00all.pdf種別：pdf サイズ：1564.218KB

権教育の全体計画及び年間指導計画の作成・・・・・・・・・・・・７ ３指導内容・指導方法の工夫・改善・・・・・・・・・・・・・・・・・８ ４教育相談体制の充実・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・10 ５教職員の研修の実施・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・10 ６学校等、家庭、地域社会相互の連携・・・・・・・・・・・・・・・・11 Ⅳ家庭、地域社会における人権教育・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12 １生涯学習の視点に立った

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/226850/03mokuji2.pdf種別：pdf サイズ：91.842KB

を整備する。 また、人権教育実施のための全体計画を作成し、内容に関わる企画・調整、人権教育の具体的な進め方及び教職員研修の企画・立案等を組織的に検討する。 ⑶研究の推進研究の推進に当たっては、幅広い観点から実践的な研究を行

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取り組むとともに、いじめの早期発見・早期解決に努める。 また、必要に応じて、関係機関と協力して早期解決を図る。 ○教職員による子供の人権を侵害する行為が行われることのないよう研修を充実する。 ○児童虐待防止に向けた適切な対応

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