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えて、学校全体でカリキュラム・マネジメントの実施に取り組んでいくことが大切である。 管理職のみならず全ての教職員がカリキュラム・マネジメントの必要性を理解し、日々の授業等についても、教育課程全体の中での位置付けを意

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/041zenntai.pdf種別：pdf サイズ：1240.732KB

組み、自己の学習活動を振り返って次につながる「主体的な学び」 が実現できているかという視点イ子供同士の協働、教職員や地域の人との対話、先哲の考え方を手掛かりに考えること等を通じ、自己の考えを広げ深める「対話的な学び」が

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/182sousoku.pdf種別：pdf サイズ：4661.493KB

「読書センター」、生徒の学習活動を支援したり授業の内容を豊かにしてその理解を深めたりする「学習センター」、生徒や教職員の情報ニーズに対応したり生徒の情報の収集・選択・活用能力を育成したりする「情報センター」としての機能

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/202kokugo.pdf種別：pdf サイズ：1932.739KB

視点各教科と関連する内容や学習時期を把握し、各教科の「見方・考え方」、各教科で育成を目指す資質・能力などについて、教職員間で相互に連携しながら、学習の内容や系統性に留意し、学習活動を進める。 ⑷「社会に開かれた教育課程」の視点ア

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/232rika.pdf種別：pdf サイズ：4338.279KB

事項を確認する。 ・教育関係法規の規定、時代や社会の要請や課題、教育行政の重点施策・学校や地域社会の実態と課題、教職員や保護者の願い、生徒の実態と課題 ―153― イ校長の方針の下に、学校の教育目標を踏まえ道徳教育の重点目標、各学年

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校が全体計画を示す上で必要と考えるもの・年度の重点、地域の実態、学校の実態、生徒の実態、保護者の願い、地域の願い、教職員の願い・各教科等との関連、地域との連携、小学校や高等学校等との連携、近隣中学校との連携など ※各学校として、

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から小学校教育への接続を円滑にし、小学校入学時の生活の充実を図るため、幼稚園・保育所・認定こども園と小学校の教職員の合同研修会を実施します。 また、子育ての目安「３つのめばえ」の活用を促進し、幼児期の教育の一層の充実を図

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208981/kaiteisoan.pdf種別：pdf サイズ：2746.947KB

十分に踏まえることが大切である。 そして、どのような力を生徒に身に付けさせたいのかを明確にするとともに、全教職員が共通理解した上で、十分に活用されたい。 －182－ 第２実践事例事例１＜言語活動の充実＞自分の考えをもち、伝える力を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20907/489761.pdf種別：pdf サイズ：7593.883KB

習の時間において、 感染症対策の上、学校図書館を利用した単元計画を実施している。 イ学校司書を活用した取組・教職員と新たな学校司書との関係が構築され、 生徒の利用や教職員向けの図書貸出し・リクエスト募集が円滑に行われて

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20909/01sakaetyuu.pdf種別：pdf サイズ：179.723KB

ップ」の作成・掲示・図書委員による学校図書館内の「本の紹介ポップ」 の作成・掲示・読書月間中の「読書ビンゴ」の実践・本校教職員による「おすすめ本」紹介カードの作成・掲示イ言語活動の充実による学習意欲の向上に係る取組・国語辞典の全学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20909/03ryoushindentyuu.pdf種別：pdf サイズ：273.23KB