検索結果

） １ 学校の施設の位置や特徴、役割、学校を支えている人々の存在や働きなどが分かっている。 学校の施設の様子、教職員、 友達などに関心をもって関わろうとしている。 ２ 学校の施設を使用する際、みんなで気持ちよく使用するためのき

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/06seikatu1.pdf種別：pdf サイズ：7279.631KB

全体計画の作成と評価、改善学校の全教育活動で道徳教育を行うために、家庭や地域社会との連携を明示しながら、全教職員が役割をもつ協力体制を構築する。 指導体制に基づいて、全教職員が様々な場面で道徳教育の指導を意識して

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/12doutoku2.pdf種別：pdf サイズ：2861.529KB

全体計画の作成と評価、改善学校の全教育活動で道徳教育を行うために、家庭や地域社会との連携を明示しながら、全教職員が役割をもつ協力体制を構築する。 指導体制に基づいて、全教職員が様々な場面で道徳教育の指導を意識して

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/12doutoku3.pdf種別：pdf サイズ：9992.66KB

とに評価規準を作成することが示された。 これは、各学校で「特別活動でどんな児童を育成するのか」について考え、全教職員の共通理解のもと、評価の観点について検討し、ねらいを明確にした指導が展開されることを意図している。 これ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/15tokubetu2.pdf種別：pdf サイズ：6508.585KB

意味や、高校生活でさらに伸ばしてほしい能力（基礎的・汎用的能力）、「キャリア・パスポート」のねらいを端的に示すことで、教職員、生徒、あるいは保護者と共通認識をもつ。 これからのますます変化の激しい社会の中で、主体的に自らの可能性

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20892/01-1hyoushiura1.docx種別：ワード サイズ：22.153KB

のか（育成したいのか）を明確に示すことで、○○高校の生徒として、何を意識して学校生活を送ることが大切なのかを、生徒、教職員、保護者等で共通意識をもつ。 キャリア・パスポートを作成するねらい・期待すること 生徒の「作成することでどの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20892/01-2hyoushiura2.docx種別：ワード サイズ：29.805KB

け・本の世界へ誘う「ブックマンション」等の工夫・シンボルツリー読書 （読んだ本の数に応じて葉が増えていく取組） ・教職員による図書の紹介 （おすすめの図書を手書きのポップにして掲示） イ読書指導の充実・テーマ読み、作者読み等の声か

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20893/02_ootonehigasi.pdf種別：pdf サイズ：241.704KB

自分の組のシールを玉入れのかごに貼っていく。 ⑤読書月間（11月）の取組・「おすすめの木」の作成おすすめの葉に児童と教職員がおすすめの本を記入して、 おすすめの木に貼る。 ・「分類人生ゲーム」 様々な分類の本を読むことで読書活動を広げ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20893/02_sugisitasho_.pdf種別：pdf サイズ：202.407KB

の集まる学校」を目指す学校像とし、 一人一人の存在価値が生かされる学級づくりを重点としている。 その上で、全教職員が一丸となって、新熊谷プロジェクトのもと、学力向上を目指している。 ２本校の実践 ⑴実践の視点・読書月間の取組・日

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20893/03_kagohara.pdf種別：pdf サイズ：264.516KB

－２５２－４７６１ １本校の概要本校は、児童399名、「知・徳・体の調和がとれた笑顔あふれる原町小学校」～原町小学校でよかったと児童・教職員・保護者が誇りをもち、地域に愛される学校づくり～ を目指す学校像として取り組んでいる。 ２本校の実践 （１）分類

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20893/03haramachisyou.pdf種別：pdf サイズ：248.921KB