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もに、日常の教育・保育活動のあらゆる場面をとらえて交通安全教育を推進します。 これらを効果的に実施するため、教職員の指導力の向上を図るとともに交通ボランティアによる通園時の安全な通行の指導等を実施します。 (2)小学生

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200516/11jizenbun.pdf種別：pdf サイズ：1873.517KB

もに、日常の教育・保育活動のあらゆる場面をとらえて交通安全教育を推進します。 これらを効果的に実施するため、教職員の指導力の向上を図るとともに交通ボランティアによる通園時の安全な通行の指導等を実施します。 (2)小学生

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ム (ア)埼玉県高校１年生自転車安全運転講習会自転車事故死傷者数が最多となる高校１年生を対象に、各実施校の教職員等が指導者となる自転車安全運転講習会を実施することで、高校生の自転車事故防止を図ります。 （教育局保健体

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200539/r02keikaku.pdf種別：pdf サイズ：1639.94KB

えて，学校全体でカリキュラム・マネジメントの実施に取り組んでいくことが大切である。 管理職のみならず全ての教職員がカリキュラム・マネジメントの必要性を理解し，日々の授業等についても，教育課程全体の中での位置付けを意

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教育課程の役割第１教育課程編成の原則 １教育課程の編成の主体学校の教育課程は，学校の運営組織を生かし，各教職員がそれぞれの分担に応じて十分研究を重ねるとともに教育課程全体のバランスに配慮しながら，創意工夫を加

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教科等と関連する内容や学習時期を把握し，各教科等の「見方・考え方」，各教科等で育成を目指す資質・能力などについて，教職員間で相互に連携しながら，学習の内容や系統性に留意し，学習活動を進めることが求められる。 このことにより，

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，生徒の発達的特性を踏まえ，目標や内容に沿って適切かつ効果的なものとなるよう工夫するとともに，生徒をはじめ教職員や外部の協力者などの安全確保等に十分配慮することが求められる。 ⑺問題解決・探究活動における体験活動

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り返りながら改善・解消に励むなど，活動の意義を理解した取組である。 「対話的な学び」の実現とは，生徒相互の協働， 教職員や地域の人との対話，先哲の考え方や資料等を手掛かりに考えることを通して，自己の考え方を協働的に広げ深め

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査、渉外・折衝、広報、入札、施設の維持・管理、物品調達に関する事務など。 埼玉の子供たちの将来のため、様々な教育施策に教職員一丸となって取り組んでいる。 【市町村立小・中学校等】 ※身分は、勤務先の小・中学校等の属する市町村の職員。 教育現場

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/200716/r7shougaisha_jukenannnai.pdf種別：pdf サイズ：1064.573KB

たということで表彰されるなど、頼もしい部下で、今後のさらなる活躍に期待しています。 仕事のやりがいについて教職員の給与・福利厚生、生徒の学校諸経費・就学援助に関する事務をしています。 学校は生徒が主役で、そのために先生方

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