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目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/55yashio-h.pdf種別：pdf サイズ：107.311KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/56yashiominami-h.pdf種別：pdf サイズ：100.998KB

るか。 評価運営委員会が中心となって、学校自己評価システムが運営されている。 評価項目や方策の策定に当たり、教職員の更なる参画を促し意見を生かして、一歩進めた具体的なものとなるようにしていただきたい。 方策は適切に策定

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/57wako-h.pdf種別：pdf サイズ：98.71KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/58washinomiya-h.pdf種別：pdf サイズ：100.302KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/5urawa-h.pdf種別：pdf サイズ：106.798KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/6urawakita-h.pdf種別：pdf サイズ：101.879KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/7urawakogyo-h.pdf種別：pdf サイズ：101.139KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/8urawadaiichijoshi-h.pdf種別：pdf サイズ：99.259KB

目標の達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 調査の観点校長の的確なリーダーシップの下、教職員が共通理解を深めながら組織的に取り組んでいるか。 学校関係者評価等を踏まえて、達成状況や課題を検証し、取組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/9oomiyamusashino-h.pdf種別：pdf サイズ：101.849KB

できる生徒の育成 ２社会で活躍できる生徒を育て、地域が誇れる学校学校自己評価システムシート作成に当たり、教職員へ工程表を提示している。 また、分掌、学年等のシート作成にあたり、各分掌・学年・教科会議を５～６回設定できるよう

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/kennritu-pia.pdf種別：pdf サイズ：258.88KB