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校。 ・・誕生日から卒業までお互いに讃えよう。 校長がいつも言っていることは、この５つだと、生徒も保護者も地域も教職員も間違いなく応えて（答えて）くれた。 退職して早幾年。 だが、今でもこの「あいうえお」を思い起こすと力が湧いてくる。 も

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11186/kaiho152-2.pdf種別：pdf サイズ：5609.889KB

し、試食したり、給食に活用したりすることは、食育の視点でも大きな成果があった。 課題：農業への知識や経験のない教職員も増え、現状のままの活動を維持することは課題である。 農業に関わりのある地域性やCSという強みを生かしな

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11186/kaihou155.pdf種別：pdf サイズ：2682.257KB

である。 また、コロナ禍で保護者の学校応援団の活用は、お願いしづらかった。 さらに、例年行っていた行事や活動も、教職員の異動等により、準備や活動内容、指導者との連絡方法など、引継ぎを確実にしていく必要がある。 「地域や学校の特色

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11186/kaihou157.pdf種別：pdf サイズ：3862.94KB

次年度に生かすようにして継続していくことにより、交流活動の質を高め、幼児の豊かな経験へとつながっている。 ◎教職員・幼児児童○幼児児童（○内の数字は関係学年）●教職員低学年中学年高学年 25顔合わせ会◎◎◎◎・・・・イ代表委員会児童 29サツマイ

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うなことが挙げられる。 １参考となる情報（日々の記録、エピソード、写真など）を生かしながら評価を行う。 ２複数の教職員で、それぞれの判断の根拠となっている考え方を突き合わせ、 幼児のよさを捉える。 ３評価に関する園内研修を行う。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11187/ikkatu.pdf種別：pdf サイズ：3539.964KB

、教科書に載っていない、前年度に体験した遊びを提案する姿もあり、体験が生かされている。 ＜幼小連携・接続の視点＞ 教職員で下見をする際に、「幼児にはこんな姿が見られそうだ。 」「１年生はこんな姿だろう。 」と、それぞれの育ちを伝えながら、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/11187/yosyorenkeisetuzoku.pdf種別：pdf サイズ：378.295KB

02 02 02 02 03 03 03 03 03 03 （一財）新しき村 （一財）古賀協会 （一財）埼玉海事育英財団 （一財）埼玉県教職員互助会 （一財）埼玉県高等学校野球連盟 （一財）埼玉県農業高等学校育英会 （一財）正覚会 （一財）大平奨学会 （一財）高沢育英会 （一財）むさしの厚生文化財

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/111907/h29-17-1-soumuka.pdf種別：pdf サイズ：129.912KB

日備考キャビネット以外キャビネット番号引き出し番号保存場所(文書管理システム外) 電子文書以外分類番号色教職員採用課29 総務・免許担当総務・免許担当総務・免許担当総務・免許担当総務・免許担当総務・免許担当総務・免許担当総務・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/111907/h29-17-10-kyousyokuinsaiyouka.pdf種別：pdf サイズ：53.642KB

（教育政策課 ）1月～3月総務全般照会・回答（財務課）4 月～9月総務全般照会・回答（財務課）10 月～3月総務全般照会・回答（教職員課） 総務全般照会・回答（県立学校人事課） 総務全般照会・回答（その他教育局）4月～6月 010 010 020 030 040 050 060 070 080 090 100 110 120 130 140

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/111907/h29-17-11-hokentaiikuka.pdf種別：pdf サイズ：139.269KB

見報道対応状況主要施策通知・報告・回答教育振興基本計画重点施策懸案事項課題と目標の方向性政策ミーティング教職員施策提案その他主要施策 ５か年計画通知・報告・回答施策評価 010 020 010 020 010 020 030 010 020 030 040 050 060 070 080 010 020 3 3 3 3

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