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「性同一性障害をはじめとした性的マイノリティ」 当資料では、「性同一性障害をはじめとした性的マイノリティ」を「性的マイノリティ」と統一して標記します。 ただし、資料等から引用した部分等については「ＬＧＢＴ」と標記している箇所もあり

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題材とした話合い活動を通して、自分と他者の関係について考えさせる。 ４人権教育上のねらい（様々な人権問題「性同一性障害をはじめとした性的マイノリティ」） 性的マイノリティを正しく理解し、多様な性を受け入れ、互いの違いを尊

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」（令和３年度） ・県職員のための多様な性のあり方に関する対応ハンドブック（令和３年度） -9- 【文部科学省資料】 ・「性同一性障害や性的指向・性自認に係る、児童生徒に対するきめ細かな対応について（教職員向け）」（平成２８年度） ・「生徒指導提要」（令和

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「女」「男」という２つのカテゴリーに分別する、社会的文化的な規範ないし観念。 性自認（ジェンダー・アイデンティティ／性同一性） 自らをどんな性別である／ない、と考えるのかなど、自分が社会的、感情的、身体的に認識している性別のアイデン

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等を対象とした様々なコミュニティがあることを示しています。 【参考資料】 ※平成２７年４月３０日付け文部科学省「性同一性障害に係る児童生徒に対するきめ細かな対応の実施等について」（通知） ※平成２８年４月１日付け文部科学省「性同一性

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の実例を把握して県内の学校で共有することにより、各学校でさらに適切な対応を推進することを目的とする。 ※「性同一性障害に係る児童生徒に対するきめ細かな対応の実施等について」（平成２７年４月３０日付け２７文科初児生第３号） ●調

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先順位は低いのでは？ そうでしょうか？ そうでしょうか？ ※１～３：中塚幹也（2017）「封じ込められた子ども、その心を聴く性同一性障害の生徒に向き合う」．ふくろう出版． ※４：日高庸晴（宝塚大学看護学部教授）「LGBT当事者の意識調査～いじめ問題と職場環境

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する理解を深めることができるよう、保健室、学校図書館等に性の多様性に関する書籍、資料等を置いている。 【参考】・『性同一性障害や性的指向・性自認に係る、児童生徒に対するきめ細かな対応等の実施について（教職員向け）』（平成２８年度、文部

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/172762/seinotayouseitorikumishiito.pdf種別：pdf サイズ：1654.22KB

に関する理解を深めることができるよう、保健室、学校図書館等に性の多様性に関する書籍、資料等を置いている。 ・『性同一性障害や性的指向・性自認に係る、児童生徒に対するきめ細かな対応等の実施について（教職員向け）』（平成２８年度、文部

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なえるのではないかと考える。 【性的マイノリティの人が願う理解とは】 ○性的マイノリティの人の呼び名として「性同一性障害者」や「レズビアン」など名詞化して使うと、子供たちには別の種類の人間のように感じさせる恐れがあるので、「性

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