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に応じて異なり、多様かつ個別性の高いものです。 また、設置者・学校及び本人・保護者により、発達の段階を考慮しつつ合意形成を図った上で提供することが期待されます。 以下、記載している具体例は、設置者・学校の過重な負担が存在しな

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/32923/manual-honbun.pdf種別：pdf サイズ：863.791KB

を踏まえた関連発言をするよう助言しました。 一つ一つの意見や理由等に着目して比べ合うことができ、よりよい合意形成に向かって話合いを深めている児童の姿が見られました。 教師は、学級会のはじめに提案理由や決まっている

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/gakkououenbook02.pdf種別：pdf サイズ：2299.075KB

児童生徒が問題を発見した後、「共同の問題」を選定し、「自分もよく、みんなもよい」ことを皆で折り合いをつけ、集団として「合意形成」する学習であり、「自治的能力」を育成することにつながります。 学級活動（２）（３）は、教師が「共通の問題」として題材

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/gennkou.docx種別：ワード サイズ：25.115KB

を意見として出し合い、互いの意見の違いや多様な考えがあることを認めます。 学級としての考えや活動について合意形成をしたり、多様な視点から解決方法を考えて自己の具体的な実践課題を意思決定したりします。 集団としての

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/ouenbook.pdf種別：pdf サイズ：6776.877KB

づいて話合いをしていた。 【多様性の涵養】話合いを通して、他者の考えに触れたり、自分の考えを広げたりすることで、合意形成をすることがきるようにしている。 →生徒は、他の生徒の発言をよく聴き、つながりのある発言をしていた。 ③深い学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/r06ouenbook.pdf種別：pdf サイズ：5048.944KB

行えるよう研究を推進した。 （２）校内研修の一環で、夏季休業中に教職員による模擬学級会を行った。 研修を通して、合意形成を目指した話合いの方法や手順について深く理解するとともに、児童の目線に立ち、学級活動（学級会） を見つめる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/r7ouen3.pdf種別：pdf サイズ：5569.279KB

童生徒が問題を発見 「共同の問題」を選定 【自分もよく、みんなもよい】 ことを決める折り合いをつけ、集団として 「合意形成」 教師が 「共通の問題」として題材を設定 【集団思考（話合い）】を生かし、 自己の課題に対する解決方法や努力目標を一人一人

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/r8_imakosotokkatu.pdf種別：pdf サイズ：664.56KB

りしているか。 □【多様性の涵養】話合いを通して、他者の考えに触れたり、自分の考えを広げたりすることで、 よりよい合意形成や意思決定をすることができるようにしているか。 □【板書の工夫】話合いの学習過程を黒板に掲示しているか。 また、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/r8chugakkoufurikaerisito.pdf種別：pdf サイズ：729.36KB

りしているか。 □【多様性の涵養】話合いを通して、他者の考えに触れたり、自分の考えを広げたりすることで、 よりよい合意形成や意思決定をすることができるようにしているか。 □【板書の工夫】話合いの学習過程を黒板に掲示しているか。 また、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/r8syougakkoufurikaerisito.pdf種別：pdf サイズ：749.799KB

県知事、泉田新潟県知事は、本日の会議で、これまでの検討成果を踏まえて意見交換を行い、さらに連携を進めることで合意した。 １合意事項 （１）空港を活用した相互観光の推進これまで、新潟から東京間の「縦断ゴールデンルート」について、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33340/7sanken-kekka.pdf種別：pdf サイズ：163.932KB