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関心を抱く生徒が増加したと感じる。 リクエストがあった図書の選書を委員会の生徒が主体となって行うことで、合意形成の育成につながる様子を見ることができた。 ・毎月入れ替わる学級文庫を設置したことで、積極的に図書を手に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20909/n_c02menumahigashi.pdf種別：pdf サイズ：173.636KB

前の項目に加えられた点は、次の３点である。 ・学級活動において、学習の過程として、⑴の内容については、集団としての合意形成を、⑵及び⑶の内容については、一人一人の意思決定を行えるようにする。 ・児童会活動において、児童が児童会におい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/18tokubetukatudou.pdf種別：pdf サイズ：136.764KB

方・考え方を働かせ、様々な集団活動に自主的、実践的に取り組む中で、互いのよさや個性、多様な考えを認め合い、等しく合意形成に関わり役割を担うようにすることを重視すること。 ⑵言語環境の整備と言語活動の充実（小学校学習指導要

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/20sousoku.pdf種別：pdf サイズ：4471.179KB

加手法を提供・需要家も県HPに公表するなど、インセンティブを検討・県の目標設定型排出量取引制度を適用東電EP㈱と合意の上で参加県内の再エネ発電に由来する証書を調達 （通常電力に県内産の環境価値を付与）環境価値埼玉県産 CO２

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209124/014_022_2-1.pdf種別：pdf サイズ：2858.176KB

が難しい」「介護保険以外のインフォーマルなサービスが不足している」「医師との連携が取りづらい」等、利用者・家族との合意形成、地域におけるインフォーマルサービスの不足、医師との連携に関する悩みも少なくありません。 図表9ケア

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の段階において関係者（地域包括支援センター・介護支援専門員・介護サービス事業所等）が一堂に会する場で情報共有・合意することができます。 ○ただし、会議立ち上げ当初で自立支援型ケアマネジメントの手法の共有が十分でない場合

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力（支え合い、修復、感謝、協力）②自律力（主体性、時間、運営、けじめ）⑤安心力（認め合い、尊重、仲間、平等）③対話力（聞く姿勢、繫がり、積極性、合意力）⑥規律力（学習、生活、整理、校外）３「学級力向上プロジェクト」とは 子どもたちが学級づくりの主人公となって、目標達

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として、感染症対策を施しながら、学力向上につなげる効果的な話合い活動の研究に全校で取り組んだ。 課題に対し「合意形成」へと導く指導法について研究を推進し、各教科の指導法の改善を図ることができた。 イ生徒の学びを止めない

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209480/24-5455ohichu.pdf種別：pdf サイズ：413.118KB

として、感染症対策を施しながら、学力向上につなげる効果的な話合い活動の研究に全校で取り組んだ。 課題に対し「合意形成」へと導く指導法について研究を推進し、各教科の指導法の改善を図ることができた。 イ生徒の学びを止めない

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209480/43-594shou.pdf種別：pdf サイズ：3235.805KB

人に応じて、そのプロジェクトに最適な協働の方法を参加者全員が粘り強く、丁寧に議論して探り当て、少しづつでも合意していくプロセスを経ていった結果が最良となり、結果としてそれが最良な協働の形であった、ということなの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209577/no9honbun2.pdf種別：pdf サイズ：1424.079KB