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のように感じていますか。次の（１）から（６）までのそれぞれの項目について、あなたの考えに近いものを選んでください。（各項目それぞれ○は１つずつ） まったく そうだと思う まあ そうだと思う どちらとも 言えない あまり そう思わない まっ

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のように感じていますか。次の（１）から（６）までのそれぞれの項目について、あなたの考えに近いものを選んでください。（各項目それぞれ○は１つずつ） ※「(3)社会的弱者に対する配慮が欠ける行動だ」は、「段差を登れず、右手でしか手すりにつかま

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208204/r3_escalator.docx種別：ワード サイズ：1508.485KB

のように感じていますか。次の（１）から（６）までのそれぞれの項目について、あなたの考えに近いものを選んでください。（各項目それぞれ○は１つずつ） ※「(3)社会的弱者に対する配慮が欠ける行動だ」は、「段差を登れず、右手でしか手すりにつかま

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208204/r3_yoronpdfall_fix.docx種別：ワード サイズ：7963.495KB

うに感じていますか。 次の（１）から（６）までのそれぞれの項目について、あなたの考えに近いものを選んでください。 （各項目それぞれ○は１つずつ） ※「(3)社会的弱者に対する配慮が欠ける行動だ」は、「段差を登れず、右手でしか手すりにつかまれな

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208204/r3_yoronpdfall_fix.pdf種別：pdf サイズ：6518.092KB

した場合はチェックを入れてください。 こちらのセルに、 「国保連へ申請」または「県へ申請」 と表示されれば、左側の各項目に個票記載事項が転記されます。 「OK」となっていない場合は、「個票●」シートの誓約事項、口座情報の記載に問題があるか、個

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208685/kansenboshiyoshiki123bis.xlsx種別：エクセル サイズ：84.415KB

として指定する建築物下表の(い)欄に掲げる用途に供するもので、その用途に供する部分の規模等が同表（ろ）欄の当該各項に該当するもの（令第十六条第一項に規定するものを除く。 ）とする。 一 (い) (ろ) (は) 用途規模等報告の間隔劇場、映画館又

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体的・対話的で深い学び」の視点 ⑶「教科等横断的」な視点 ⑷「社会に開かれた教育課程」の視点 ⑸「道徳教育の充実」の視点 ⑹各項目に配当する授業時数及び各項目の履修学年 ⑺「Ａ家族・家庭生活」の⑷の指導 ⑻段階的な題材の配列 ⑼題材の構成 ―170― 第８節家庭第

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ということではない。 「主体的に学習に取り組む態度」については、 愛好的態度、公正・協力、責任・参画、共生、 健康・安全の各項目に分けて作成する。 ―198― 第３単元の指導と評価の計画及び改善 １単元計画の作成と評価及び改善の考え方 ⑴単元の指導

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る。 ・家庭分野の内容Ａ⑷、Ｂ⑺、Ｃ⑶については、三項目のうち一以上を選択し履修させる。 ・技術分野及び家庭分野の内容の各項目に配当する授業時数及び各項目の履修学年については、実態等に応じて、各学校において適切に定める。 ・各項目・事項

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安として示した。 ・「項目」、「学習内容」、「数学的活動」は、「３年間指導計画例」の「内容」、「数学的活動」の具体を示した。 ・「数学的活動」は、各項目にそれぞれ示した。 ・「指導上の留意点」は、「第１指導計画の作成」の「３指導計画作成に当たっての留意すべき事項」で示し

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