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う重度重複障害児への支援・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５６ Ⅳ通常学級において、離室や授業の妨げとなる行動の多さに対応した事例・・・・・・・６０ 第５章各種様式例・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６４ 5 第１章理論編 Ⅰ保育所等訪問支援とは １保育所等訪問支援の根拠法令は何ですか？【法的位置付け】 （１）保育所

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る学校（幼稚園及び大学を除く。 ）又は専修学校等（同法第124条に規定する専修学校及び同法第134条第１項に規定する各種学校をいう。 以下同じ。 ）に就学している障害児（専修学校等に就学している障害児にあっては、その福祉の増進を図る

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143465/r6gaiyousyousai.pdf種別：pdf サイズ：779.439KB

る学校（幼稚園及び大学を除く。 ）又は専修学校等（同法第124条に規定する専修学校及び同法第134条第１項に規定する各種学校をいう。 以下同じ。 ）に就学している障害児（専修学校等に就学している障害児にあっては、その福祉の増進を図る

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143465/r6houdei.pdf種別：pdf サイズ：2041.91KB

点から、障害児相談支援の指定又はそれに準ずる相談機能を有することを基本としつつ、乳幼児健診や親子教室等の各種施策及びその実施機関等とも適切に連携しながら、 家族がこどもの発達に不安を感じる等、「気付き」の段階にある

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約１万2,000箇所、利用者数約15万人と飛躍的に増加（令和４年度）。 〇令和３年から令和５年にかけてとりまとめられた各種報告書や、令和４年の児童福祉法改正により児童発達支援センターが地域の障害児支援の中核的役割を担うこと

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てみましょう。 高等学校のＪ教諭は、５８歳の男性で、陸上競技部の顧問をしており、部活動の指導に熱心であり、同部は各種大会で好成績を上げている。 Ｊ教諭は、合宿中に、自分の部屋に女子部員のみを一人ずつ呼んで、自分の肩や頭を中心

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囲の認識等を綿密に分析し、不祥事の背景や要因等の分類・整理を進める。 また、分析結果をアクションプログラムの各種取組に反映させ、不祥事防止につなげる。 ２教員養成、採用、人事異動の各段階における不祥事根絶の取組 （１）教員養成

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上 (5)個人に関する情報の取扱いについての基本方針公益財団法人いきいき埼玉個人情報保護方針を始めとした各種規程を整備し、適切に対応します。 また、公益財団法人いきいき埼玉個人情報保護方針等は、当該財団のホームページ

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では、活動団体・グループなどの指導者を養成するための専門的な学習・研修事業や県民の生涯学習を促進するための各種の講座・催し物を開催しています。 また、彩の国市民活動サポートセンターを設置し、県民活動を推進するための情

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望者は1,121人で、前年から54人減少しました。 ○専修学校への進学・入学希望者は100人で、前年から23人増加しました。 ○各種学校への入学希望者は８人で、前年から14人減少しました。 ○公共職業能力開発施設への入学希望者は７人で、前年から

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