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して尋ね合う。 る。 ＜発表観察・振り返りカード点検＞ ◎できるかどうかを尋ねたり答えたりしている。 ＜行動観察・記述分析・振り返りカード点検＞ ３♦短い話を聞いて、情報を聞き取ろう。 できるかどうかを尋ねたり答えたりしよう。 〇ペアでできること・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168484/1128shou-gaikokugo-sidouan-shusei.pdf種別：pdf サイズ：437.768KB

では、とおもいます。 124 我々に何をさせたいのか具体的に提示してほしい。 目標、それと現実との距離、未達の原因分析をつまびらかにすべき。 125会社でも環境活動とか取り組むけど、結局形骸化したり、ルールを守らない人がいたりする。 126

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168505/jiyuuiken.pdf種別：pdf サイズ：144.391KB

少なく、貴重な研修となりました。 授業の進め方だけでなく、掲示物やワークシートも大変参考になりました。 〇授業分析がしっかりしてあり、児童が主体的・対話的・協働的に学ぶしかけがたくさんありました。 これまでの授業の積み重ねが

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168755/syou-ongaku-01.pdf種別：pdf サイズ：574.506KB

事前に示された『私の授業の観てほしいポイント』に沿った研究協議投資についての疑似体験本時のふりかえり授業分析表

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168799/syakair1.pdf種別：pdf サイズ：446.574KB

ます。 ○他の先生方の考えを聞いて、単元の進め方等について違いがあることなどを学ばせていただきました。 授業分析表事前に示された『私の授業の観てほしいポイント』に沿った研究協議児童が考察を考える時間構造的な板書

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168824/01rika-syou-matome.pdf種別：pdf サイズ：504.146KB

をまとめる。 ○溶けるとは何か、単元を貫く課題をに戻り、自分の考えを書く。 ○味噌汁について、溶けるという視点から分析する。 【関・意・態③】 （発言・行動・ワークシート） ７人権教育上のねらい（普遍的な課題「人間関係作り」） ○お互いのよさやちがいを認め

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/168824/rika-syou-sidouann.pdf種別：pdf サイズ：508.333KB

排出量や濃度分布に関する情報は極めて少ない。 環状シロキサンは、特有の物理化学特性（高揮発性・高吸着性）を有し、分析中に汚染を受けやすい理由から、 環境分析が非常に困難とされてきた。 環状シロキサンは、製品等の使用過程におい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/169244/h29shuryo-horii.pdf種別：pdf サイズ：215.327KB

会づくり （施策）Ⅰ大気環境の保全背景と目的（目標設定） 我々は、平成12年度から週単位のPM2.5通年採取と主要成分の分析を行い、平成21年度からは並行して日単位のPM2.5通年採取を開始した。 このようなPM2.5の長期測定事例は国内では稀

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/169244/h29shuryo-yonemochi_new.pdf種別：pdf サイズ：161.117KB

化の即時検出と対応が重要であり、リアルタイム性の高いモニタリングと汚濁原因の早期解明が必要となる。 蛍光分析は迅速性が高いため、河川水質のリアルタイムモニタリングに適している。 検出されるいくつかの成分は起源に特

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/169255/h30shuryo-ikeda.pdf種別：pdf サイズ：176.758KB

達成度） 本自主研究を実施した結果、以下の成果を得ることができた。 （１）土壌全含有量の地域特性解析県内土壌を分析した結果、金属含有量は土質（沖積土壌、火山灰土壌など）と関連していることが分かった。 具体的には、銅、アルミニウムや

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