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アセスメント 就労支援機関や企業から職場定着支援の依頼にもとづき、障害者の職場適応に関す る課題を把握・分析し課題解決に向けた支援を行います。 また、地域の就労支援機関の支援スキルの向上を図るため、適宜アドバイスを行

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142208/teityaku.pptx種別：パワーポイント サイズ：258.537KB

施〕 ～子供たち一人一人のよさを伸ばし、よさを活かす～ 平成３０年1２月埼玉県教育委員会前年度の学級に並び替えて分析を！ 児童生徒一人一人のつまずきの解消を！ はじめに本調査は、「学習したことがしっかりと身に付いているか」という従

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/00321syou-2syou.pdf種別：pdf サイズ：4571.633KB

施〕 ～子供たち一人一人のよさを伸ばし、よさを活かす～ 平成３０年1２月埼玉県教育委員会前年度の学級に並び替えて分析を！ 児童生徒一人一人のつまずきの解消を！

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/00hyousahi.pdf種別：pdf サイズ：267.855KB

めることを大切にしてほしいと考えています。 各学校においては、調査結果のデータを前年度の学級に並び替えて分析を行い、「学力等を伸ばした子供の割合」や「学力等の伸び率」が高い学年や学級を把握するとともに、担当者からの聞き

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/01aisatsu.pdf種別：pdf サイズ：140.744KB

２章調査結果の概要 １「学力の伸び」の状況・・・・・・24 ２＜参考＞「平成２９年度埼玉県学力・学習状況調査データ・・・・・・28 活用事業」の分析結果について第３章調査結果の活用調査結果の分析・活用について・・・・・・34 県学力・学習状況調査を活用した実践事例・・・・・・44 第４

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/03mokuji.pdf種別：pdf サイズ：127.698KB

概要 （P24～31） 第５章学習指導のポイント （P68～101） 活用の方向第３章調査結果の活用 （P34～45） 第６章質問紙調査の分析 （P104～113） 新たに見えてくる児童生徒の姿 ○学力と学習方略の関係 ○学力と非認知能力の関係など新たな授業改善の視点 ○主体的・対話

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/0405granddezain.pdf種別：pdf サイズ：571.277KB

した理由としては、in Januaryといった月のみを表す月の表現に慣れ親しんでいることから、選択したと考えられる。 ○誤答分析 ○調査問題の趣旨・内容 前置詞を「イメージ」で身に付けさせる指導前置詞は多くの意味や役割を持つものが多く、ひと

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/100eigo.pdf種別：pdf サイズ：827.901KB

参考＞ 質問紙調査から見られる相関関係学習指導や生徒指導、家庭への働きかけなどに活用できるよう、「分析支援プログラム」を使って、児童生徒質問紙調査の相関関係を調べたものです。 学校におかれましては、これらのデータも参考に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/103nakatobira6.pdf種別：pdf サイズ：108.877KB

度の４年間の「教科に関する調査」の結果から、県全体の「学力の伸び」 の状況を掲載しました。 また、それらについての分析や、今後の対応策等についても、併せて記載しています。 ※参考資料として、昨年度の本調査データ活用事業の分析結果も

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/23nakatobira2.pdf種別：pdf サイズ：134.668KB

や工夫を、学校全体で共有し実践する。 【主体的・対話的で深い学びと学級経営の充実】 本調査のデータ活用事業での分析結果を踏まえて、主体的・対話的で深い学びの視点を踏まえた授業の工夫・改善と、学級経営の充実を進める。 【小中連携の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/142337/2427nobi.pdf種別：pdf サイズ：373.438KB