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いては、達成状況に課題が見られた。 評価を「△」又は「▲」とした取組が、なぜ芳しい達成状況とならなかったのかその要因を分析し、取組内容や取組方法の改善を図る。 例えば、「地域ボランティアの支援による負担軽減」については、コミュニティ・ス

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/121861/r7-r9_kihonhoushin.pdf種別：pdf サイズ：963.543KB

玉県業務改善スタンダード・小学校版令和７年３月埼玉県教育委員会 「学校・教師が担う業務に係る３分類」に基づく分析と対策埼玉県教育委員会のホームページ内の小中学校人事課のページから本県の市町村立小・中学校における働

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/121861/r7_standard_es.pdf種別：pdf サイズ：641.799KB

玉県業務改善スタンダード・中学校版令和７年３月埼玉県教育委員会 「学校・教師が担う業務に係る３分類」に基づく分析と対策埼玉県小中学校働き方改革埼玉県マスコット 「コバトン」 働き方改革を本気で進めようとしている教育委員

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/121861/r7_standard_jhs.pdf種別：pdf サイズ：664.55KB

がある場合に、製造販売業者等において、速やかな事実関係の調査を行うことが可能となるため、違反行為の是正、原因分析、 再発防止等の必要な措置を講じるに当たって、有効な社内資料として機能します。 そのため、いかなる業務につい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/122139/0208.pdf種別：pdf サイズ：506.89KB

搬入される化学物質量を推計しています。 焼却施設からは燃えがら、集じん灰、排ガス、 ばいじんを採取し、それぞれ分析しています。 また、実測に加え実験炉による焼却実験や熱力学平衡計算を用いた排出基礎特性解析にも基づく排出係

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/122322/1_youshi-watanabe.pdf種別：pdf サイズ：503.896KB

)* 12.1 (92) 305＊ 注）調査は2015～2017年産小麦(現地：n=25、再現試験：2作3反復）にかけて出穂21日目の試料を用いて、常法に従い各分析を行った。 葉色は処理区糖含有率（％） 再現試験現地試験主茎の上位展開第2葉を測定した。 上記の数値は、平均値,カッ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/122453/1komugi-kareure.pdf種別：pdf サイズ：566.58KB

.07 1.09 0.09 c 0.08 0.01 0 下3.93 0.01 1.26 0.07 abc 0.13 0.02 0 補助剤（自由度3）と部位（自由度1）の2元配置の分散分析を行い、同一ブロック、同一カラム内の異符号間に有意差あり（P<0.05）。 かび発生の有意差は、かび発生を1、非発生を0

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/122453/6saire-ji.pdf種別：pdf サイズ：398.113KB

。 条間25cm、株間25cm二条並列植え・土耕栽培で試験を実施。 摘葉強度の違いによって総収量に有意差が見られた。 （分散分析（F(1,3)=79.69,P<0.01）） 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 4葉区7葉区放任区総収量（g/10株） 4月 3月 2月 1月 12月 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 20cm区25cm

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/122453/7ichigo-amarin.pdf種別：pdf サイズ：265.544KB

備すること。 二事故が発生した場合又はそれに至る危険性がある事態が生じた場合に、当該事実が報告され、 その分析を通じた改善策を従業者に周知徹底する体制を整備すること。 三事故発生の防止のための委員会及び従業者に対す

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/122582/617.pdf種別：pdf サイズ：689.199KB

の目的が達成されるものか。 ・自分の専門性が広く活用できる主体であるか。 （２）つなげる…ゼネラリストの視点・課題分析と目指す姿が明確になっているか。 ・どのような主体と関係をもちたいかイメージができるか。 ・必要に応じた人材の養

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