検索結果

して活用することで、支援員にとっても教える喜びを感じ、地域へ貢献する機会として機能し、活力ある地域づくりの一助とする。 教室は地域交流センター等を使用し、参加児童の所属する学区の会場を確保できるよう努めている。 また、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/06-2doyoubijirei.pdf種別：pdf サイズ：1635.841KB

サポーターとして参加し、運営面での補助とともに、小学生と中学生との交流機会の創出により、中1ギャップ解消の一助となっている。 〔バドミントン〕〔ボッチャ〕 放課後子供教室・東部地区三郷市基本情報運営委員会名三郷市放課後子ど

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/6-1houkago.pdf種別：pdf サイズ：4725.456KB

材を学習支援員として活用することで、支援員にとっても地域へ貢献する機会として機能し、活力ある地域づくりの一助としている。 参加児童と学習支援員は１回目から最終回まで同じ教室に参加するため、児童それぞれに合わせた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/6-2doyoubi.pdf種別：pdf サイズ：1675.146KB

ため、そのつまずきを授業改善につなげることができた。 全１０回、全学年を対象に実施したことで、幅広く学力向上の一助とすることができた。 担当学年以外の教職員が関わることで、児童理解が深まった。 学校全体で児童を支援すること

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/6-2doyoubinokyouikujirei.pdf種別：pdf サイズ：1662.673KB

むことができる。 また、学習支援員にとっても、教える喜びを感じ、地域へ貢献する機会として、活力ある地域づくりの一助となっている。 〔草加寺子屋学習の様子〕 土曜日の教育支援・西部地区坂戸市基本情報実施教室数１２教室対象学校数小

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/7doyoubijirei.pdf種別：pdf サイズ：734.408KB

たちも安心して活動することができた。 ・多くの地域の大人たちが児童と顔見知りになることで、地域のつながりの一助となっている。 ・専門的な立場から、ゲストティーチャーとして授業に参加してくれることにより、学習効果が高まっ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/bunkatu1.pdf種別：pdf サイズ：6348.485KB

ることの大変さと、作ってくださる方への感謝の気持ちを学ぶことができた。 さらに、農業体験は将来の進路選択の一助となると＜稲刈り体験＞ ともに、食育の観点からも有意義な体験となった。 （２）学校・家庭・地域と共に行う防災訓練 ６月２８

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/h30jirei123.pdf種別：pdf サイズ：4931.951KB

ている。 子供たちにとって、 「ほうかごところ」は自主的な遊びの場、異年齢児童間の交流の場として、心や体の成長の一助になっている。 また、みどり児童館第二生活クラブの児童が時々校庭に遊びに来たり、生活クラブの指導員によるキッ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/h30jirei45.pdf種別：pdf サイズ：9428.054KB

世界を体験することができた。 この体験を通して日常生活における思いやりの心や共に生きる力などにつなげる一助となった。 今後もこのような事業を取り入れていきたい。 【講師と盲導犬の紹介】 【アイマスクをして名前を書きます】 ― 103 ―― 

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/saibunkatu1.pdf種別：pdf サイズ：8276.364KB

をするため、障害者差別解消相談を実施する。 B 障害児（者）からの相談を適切に受け付けており、障害者差別解消の一助になっているため。 13 1 ケアラーを支えるための広報啓発の推進 1 ケアラーに関する啓発活動 (7) 52 児童生徒や保護

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/243887/yuushikishasiryour502.pdf種別：pdf サイズ：1422.802KB