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生徒相互で明確化することで、どんなねらいで音読をするかの意識付けを図る。 教師は、このカードを形成的評価の一助とする。 意味のまとまりごとになった音読シートを用意し、強勢や抑揚を記号で加え、 読み方を工夫し、 生徒相互でも

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/50670/436944_1.pdf種別：pdf サイズ：1297.194KB

て考えた理由も発表するようにする。 ・各グループの理由や根拠の共通点を分類・整理しながら板書し、児童の思考の一助とする。 ・他のグループの考えのよい所を自分たちのグループでも採用できるかどうか考えるようにする。 ・めあてに

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域における在宅での療養生活を継続するために必要なサービスであり、この出張所の設置は地域のサービス提供の一助になると考えます。 貴都道府県又は貴市におかれましては、サービス提供体制の面的な整備、効率的な事業実施の

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像の共有化連絡協議会・授業参観の際、保護者、幼・保・小の教職員が、「３つのめばえ」 の３つの視点から評価する等、連携の一助とし、児童理解の手掛かりとしたり、 スタートカリキュラム作成に生かしたりする。 成果と課題・「３つのめばえ」を通じ

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時間で指導できる資料であることから、 学級担任が帰りの会等で気軽に指導でき、児童生徒に問題意識を醸成する一助となっている。 イスマホや携帯電話を持たせる第一義的責任は、保護者であることから、保護者会で活用し、平成２６年

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る時間をとることができ、個々の先生方がつながりを深くすることができた。 教職員の組織としての連帯感を築く一助になった。 ③児童によるあいさつ運動はじめた当初は、新しい取り組みのため、あいさつする児童もあいさつをされる

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図られた。 さらに、体験学習や講演会等を通して人と関わることのすばらしさや生き方について学び、自己実現への一助とすることができた。 ３取組についての評価等落ち着いた環境で生徒は、明るく穏やかに学校生活を送っている。 様

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った」「仲良くなれてうれしかった」というような気持ちになる生徒が多く、障害に対する差別や偏見の意識を払拭する一助となった。 共生社会の形成の中心を担うことになる中学生にとって、大変貴重な経験となった。 ３取組についての

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資源配分が二重投資となっている部分もある。 福祉分野にテコ入れすることで、教育分野（特に教員の働き方改革）の一助となる可能性がある。 この観点からすると、教育分野でエビデンスを蓄積し、福祉分野に情報提供をすることは意義

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52863/300713_g_consortium3_c.pdf種別：pdf サイズ：546.86KB

できる。 そのため、子供一人ひとりの状況を把握しより望ましい教育方法（アダプティブラーニング）を考えるための一助として、埼玉県学力調査の結果を用いることができるのである。 本稿で述べた子供の間にある異質性はその１つの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/52863/bunsekihan.pdf種別：pdf サイズ：7528.398KB