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図られた。 さらに、体験学習や講演会等を通して人と関わることのすばらしさや生き方について学び、自己実現への一助とすることができた。 ３取組についての評価等落ち着いた環境で生徒は、明るく穏やかに学校生活を送っている。 様

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/32499/jissenjirei_tyuugakkou_1.pdf種別：pdf サイズ：8475.336KB

った」「仲良くなれてうれしかった」というような気持ちになる生徒が多く、障害に対する差別や偏見の意識を払拭する一助となった。 共生社会の形成の中心を担うことになる中学生にとって、大変貴重な経験となった。 ３取組についての

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/32499/jissenjirei_tyuugakkou_2.pdf種別：pdf サイズ：7324.093KB

外な一面を知り、 互いを認め合う雰囲気ができた。 これにより、生活集団が本当の意味での学習集団となる上での一助となった。 ●学習の充実を図るための機会を定期的に設定していくための工夫が必要である。 ●学習意欲が乏しい生徒へ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/32557/485787.pdf種別：pdf サイズ：248.139KB

令和6年4月1日に施行されました。 このリーフレットが障害のある人への差別を解消するための取組を進める一助となれば幸いです。 例えば障害のある人が来店したときに… 障害のある方は入店お断りです来店するときは家族と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/32923/gouhai-gimuka-leaflet2.pdf種別：pdf サイズ：1877.808KB

が来校した目的・用件の確認をする。 ・児童生徒本人のよりよい成長をサポートする場であること。 ・よりよい成長の一助となる結論を保護者と考えること。 □話を途中で遮らない。 曖昧な回答や謝罪はしない。 □保護者からの話を一旦預かり、事

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/ouenbook.pdf種別：pdf サイズ：6776.877KB

の実践事例紹介は、 他校、他地域の実践を知る機会と位置付けていただき、 今後の総合的な長期欠席・不登校対策の一助となれば幸いです。 「一人一人の社会的自立に向けた児童生徒支援ガイドブック」の項目、ページと関連させて事例を紹

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/33319/r06ouenbook.pdf種別：pdf サイズ：5048.944KB

ついて理解を深めていただくとともに、地域に暮らす皆さんが民間団体や行政等と連携して、問題を適切に解決する一助となるよう作成したものです。 そして、それぞれの地域において、人と猫とが共生できるまちづくりを進めていた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/3432/559970.pdf種別：pdf サイズ：6584.74KB

ついて理解を深めていただくとともに、地域に暮らす皆さんが民間団体や行政等と連携して、問題を適切に解決する一助となるよう作成したものです。 そして、それぞれの地域において、人と猫とが共生できるまちづくりを進めていた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/3441/497733.pdf種別：pdf サイズ：6584.74KB

知する機会となりました。 また、栄養バランスを考えた構成とすることで、参加者の健康的で豊かな食生活を支える一助となりました。 〇参加人数：１２名 〇成果：今回用意した食材はほとんどがＪＡきららで購入したものである。 直売所がある事

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/3458/24_kukishi.pdf種別：pdf サイズ：8661.098KB

をもって、味わっていました。 この体験活動を通して、食への関心を高め、給食を残さず食べようとする意識を高める一助になったと思います。 【様式１】 ①食育月間の取組提出都道府県名政令指定都市名埼玉県取組市町村名取組団体・企業名

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/3458/35_shiraokashi.pdf種別：pdf サイズ：5734.79KB