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能力の例として、次のように挙げています。 調査の分析により、以下のことがわかってきました。 埼玉県マスコット「コバトン」 「R」は「reform（改革）」の頭文字です №４４（令和３年３月） 埼玉県教育局南部教育事務所 https://www.pref.saitama.lg.jp /soshiki/g2201/index.html 「非認知能力」とは

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の一体化」を図る上での基盤となります技能「～できる」とする (例)3年「Ａ数と計算」(４)除法余りのあるわり算p.50 Point コバトン関連(思)～できている姿(主)～しようとしている姿 「～している」とする 「主体的に学習に取り組む態度」の評価規準は、相互に関

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埼玉県マスコット「コバトン」 高・外国語科中・外国語科小・外国語科埼玉県マスコット 「さいたまっち」 「見方・考え方」を働かせるためには、「社会・世界・他者との関わり（相手意識）」 と「目的・場面・状況」がキーワードになります。 ＊＊＊「指導と評価の一体化」で授業

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ていくことが大切ですね。 教科等の目標表現領域,鑑賞領域に関する目標 ※〔共通事項〕(1)アに位置付けられている。 コバトン Ａ．表現及び鑑賞の活動を通して，「思考力,判断力,表現力等」，「知識」，「技能」に関する内容を相互に関わらせながら，一体的に

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徒や学校の実態に応じ、 多様な学習活動を組み合わせて授業を組み立てていくことが重要。 埼玉県マスコット 「コバトン」 Ｑ技術・家庭科（家庭科分野）におけるとはどのようなもの？「主体的・対話的で深い学び」 Ｑの視点からの授業改善例は？ - 引

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埼玉県マスコット「さいたまっち」 埼玉県マスコット「コバトン」 ＊「主体的・対話的で深い学び」で授業改善⑯＊ ～「対話的な学び」について考えを広げ深め、実践しよう～ ＊これまでは「主体的・対話的で深い学び」について各教科等で考えてきました。 今回は、特

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埼玉県マスコット「コバトン」 ※詳しくは、詳細版をご覧ください。 ＊＊＊「指導と評価の一体化」で授業改善①＊＊＊ ～「小学校外国語科・外国語活動」編～ ＊今回は、「指導と評価の一体化」の視点から、実際の「やり取り」の例を参考に、評価規準を通して活動を振り返り、記録

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高・外国語中・外国語小・外国語埼玉県マスコット「コバトン」 埼玉県マスコット「さいたまっち」 ＊＊＊「指導と評価の一体化」で授業改善①＊＊＊ ～「小学校外国語科・外国語活動」編～ ＊今回は、「指導と評価の一体化」の視点から、外国語科の目標から単元の目標・毎時間の

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埼玉県マスコット「コバトン」 ＊＊「指導と評価の一体化」で授業改善⑨＊＊ ～「技術・家庭科（技術分野）」編～ ※「指導と評価の一体化」の視点から、技術・家庭科（技術分野）の「技術分野の学習過程」、 「題材ごとの学習評価」について整理します。 「R」は「reform（改革）」の頭文字です №３５（令

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埼玉県マスコット「コバトン」 ＊＊＊特別支援教育の視点を通常の学級で生かす＊＊＊ ～ユニバーサルデザインの視点で授業を構成する～ ＊今回は、ユニバーサルデザインの視点を取り入れた授業づくりのポイントを紹介します。 ※具体例は裏面です。 「R」は「

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