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い立場にある労働者がやとい主に要求できるよう、 ・「」権・「」権・「」権が認められている。 公民学習プリント（）月（）日 ３．「ヤングケアラー」とは、どのような立場なのだろう？ （「ヤングケアラーってなに？」埼玉県福祉部地域包括ケア課） 自分や友達、知っている人

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231291/c03syakai.pdf種別：pdf サイズ：241.345KB

ヤングケアラーハンドブックの活用について（小学生編） 埼玉県教育局市町村支援部人権教育課 この本の活用にあたって埼玉県ケアラー支援条例では、学校を含むヤングケアラーと関わる教育に関する業務を行う関係機関の役割を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231291/hbes.pdf種別：pdf サイズ：1225.329KB

ヤングケアラーハンドブックの活用について（中学生編） 埼玉県教育局市町村支援部人権教育課 この本の活用にあたって埼玉県ケアラー支援条例では、学校を含むヤングケアラーと関わる教育に関する業務を行う関係機関の役割を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231291/hbjhs.pdf種別：pdf サイズ：1453.172KB

ヤングケアラーハンドブックの活用について（高校生編） 埼玉県教育局市町村支援部人権教育課 この本の活用にあたって埼玉県ケアラー支援条例では、学校を含むヤングケアラーと関わる教育に関する業務を行う関係機関の役割を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231291/hbkoukou.pdf種別：pdf サイズ：1437.459KB

してできる仕事に取り組むことや、家族のために頑張ることの素晴らしさについて指導してきました。 一方、ヤングケアラーである児童生徒は、家族のお世話を優先しなければならない環境にあり、右のグラフのように自分自身の生活

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231291/kazokuwotaisetuni.pdf種別：pdf サイズ：480.53KB

ヤングケアラーの基礎的な知識を教える厚生労働省の令和３年度子ども・子育て支援推進調査研究事業における「ヤングケアラーの実態に関する調査研究」の報告書によると、一般国民のヤングケアラーについての年代別認知度は、６０

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231291/kisotekinatisiki.pdf種別：pdf サイズ：431.03KB

在り方生き方教育年組番氏名： ヤングケアラーを知るヤングケアラーに対する理解を深めることを通して、「人間としてどう在るべきか」「人間としてどう生きていくべきか」 を主体的に考え、自分の言葉で説明できるようにする。 STEP 1ヤン

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231291/klhr.pdf種別：pdf サイズ：566.055KB

子どもの権利を教えるヤングケアラーについての出張授業を行った際の、児童生徒からの代表的な質問に「お手伝いと大人が担うようなケアとの境界線はどこにあるのか」というものがありました。 ヤングケアラーが担っているケア

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231291/kodomonokenri.pdf種別：pdf サイズ：415.408KB

社会保障制度について教える右の図は、「埼玉県ケアラー支援計画のためのケアラー実態調査」において「あったらいいと思うサポート」について県内高校に通う２年生が回答した結果です。 その中には、「病気や障害のわかりやすい説明」 や「

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231291/syakaihosyou.pdf種別：pdf サイズ：441.462KB

や不登校4、貧困、非行などの様々な困難を有する子供・若者の問題は、依然として深刻な状況です。 孤独・孤立やヤングケアラー5の問題の顕在化、性の多様性6への意識の高まりなど、新たな課題への取組も求められます。 次代を担う子供・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/231311/02_seisyounenplan2023-2027_1_tate.pdf種別：pdf サイズ：218.727KB