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活の仕方が深く関わっていることなどを学習してきた。 また、 長期休業日や小中一貫教育の取り組みとして「歯みがきカレンダー」や「生活習慣チェック」に取り組み、歯を磨く大切さや早寝早起き、メディアの使用の仕方について定期的に

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い ４自分の体が大人に近づいているなと感じることはありますか？3 11 ４－１それはどんな時ですか？（記述） 月経がきた時・身長が伸びた時・足が成長痛になった時・ご飯をいっぱい食べている時・力が強くなった時 ４－２大人に近づいている

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まえがき埼玉県教育委員会教育長髙田直芳中学校において学習指導要領が全面実施され２年が経過しようとしています。 今回の学習指導要領では、「社会に開かれた教育課程」を目指すとともに、「主体的・対話的で深い学び」の実現に向け

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目次まえがき目次本資料の構成と利用の仕方第１章各教科等第１節国語第２節社会第３節数学第４節理科第５節音楽第６節美術第７節保健体育第８節技術・家庭第９節外国語第10節総合的な学習の時間第11節特別活動第12節特

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方法で表現ができたり、旅行で感じた感想を臨場感のある表現で伝えたりできる生徒の姿が見受けられた。 一方で「○○がきれいだった」、「楽しかった」など、見た瞬間の感想をそのまま伝えるのみに終始してしまう生徒も見受けられた。 その原

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て導入10 分 １本時の活動内容と進度を確認し、制作に見通しをもつ。 ２前時までの制作を振り返る。 「おわん型がきれいにできた！満足！」 「容器を使って形はできたけど、そこからどうやって自分の目指す形にしたらいいだろう？」 ３成形に必要

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長と話す機会が得られるのなら、時間を調整する。 ○思・判・表④（観察・作品） ○振り返りをする。 ⑴ ・自分たちが作成したものがきっかけで、多くの人に寄居町のよさを知ってもらえるのはとても嬉しい。 ・寄居町内だけでなく、町外の人にも知ってもらい

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題について，疑問詞で始まる質問に簡単な文で答えたり，相手に質問したりすることができる。 □5 簡単なカード，はがき，メールを書くことができる。 （お祝いカード，旅行先からの絵はがき，E メールなど） □8 つなぎことば（Really? / I see.など）を使って

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ろはありますか。 ・クマタが自分の大切な本を他の人のために送ったところ。 ・本をもらったウサギからお礼の手紙がきたこと。 ・事前に絵本「貝がらのおくりもの」 の読み聞かせを行っておき、「実はこの本の持ち主はクマタだ」というところか

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、本人にそのことを伝えるかどうかを迷うひろ子の気持ちを中心に考えていく。 その際、母の「せっかくきれいな絵はがきを送ってくれたのに相手に悪い。 」という考えと、兄の「友達だからこそ間違いを言ってあげた方がいい。 」という考え

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