検索結果

the blackboard.) 先生せんせいの話はなしを聞ききましょう。 （聞ききなさい） Sensei no hanashi wo kikimashô. (kikinasai) (Listen to what (I/the teacher) say(s).) 何なにか変へんだよね。 どうしてなのでしょう。 Nanika hen da yo ne. Dôshite na no deshô. (Something’s off, right? Why do you think that is?) 試ためしにやってみましょう。 Tameshi ni yatte mimashô. (Let’s

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148395/ayatomusashi-nichi-4.pdf種別：pdf サイズ：6369.86KB

、ペア、グループと小集団で話合いを行い、その後もう一度心情メーターを操作し、友達の考えを聞いてどう変化したのか、変化しなかったのかを理由を付けて発表することで、児童は自分の考えをより深めることができた。 話合いを深

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148441/08syou.pdf種別：pdf サイズ：729.938KB

1回ケア会議の在り⽅についてアドバイザーを含めた会議があります。 ケア会議の後にどのようにケースが変わるか、変わらなかったときは何が⾜りなかったのかを考えます。 また、地域のインフォーマルなサービスや⾃治体の⽀援について

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/149833/ko-deine-tomanyual_2.pdf種別：pdf サイズ：9292.941KB

) 就業場所・業務に限定がない場合は、すべての就業場所・業務を含める必要があります。 「会社の定める○○」と記載するほか、変更の範囲を一覧表として添付することも考えられますが、 予見可能性の向上やトラブル防止のため、できる限り就

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/151517/r6-shisetsu-00hennnkouten.pdf種別：pdf サイズ：6546.553KB

) 就業場所・業務に限定がない場合は、すべての就業場所・業務を含める必要があります。 「会社の定める○○」と記載するほか、変更の範囲を一覧表として添付することも考えられますが、 予見可能性の向上やトラブル防止のため、できる限り就

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/151517/r6-shisetsu-tyousyo2.pdf種別：pdf サイズ：7065.659KB

者のための中小規模橋梁の維持管理ハンドブック平成29年8月近畿建設協会・高欄や防護柵の通り（まっすぐかどうか）、変形や段差、ずれ、腐食、破断の有無を確認する。 ・桁下を第三者が利用している場合、コンクリート片の落下に注意する。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/152363/hoshuunotebiki2ver2.pdf種別：pdf サイズ：8850.57KB

ならない。 変更による影響を受けない場合には、不純物の再評価を求めるものではない。 例えば、製造工程の一部しか変更されない場合、変異原性不純物のリスク評価は、変更により新たな変異原性不純物が生じるか、変更が行われた工程

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/153148/201806270002.pdf種別：pdf サイズ：1718.749KB

らない。 406 仕事が忙しく、ここ1～2年まったくスポーツとは無縁な生活をしてしまったが、そうした状況をなんとか変えていきたいとは思っている。 407 仕事の合間などで、施設を利用せずにウォーキングやジョギングができるような環

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/154757/139ziyuiken.pdf種別：pdf サイズ：488.634KB

の標準的な実施方法については、ユニットごとに見直しができるものと、法人全体で見直しをするものとがある。 何か変更した方が良いことは、 会議で話合いをするが、細かい情報共有は、SNSを利用することもある。 Ⅲ－２－（２）－①アセスメントにも

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/158800/03nagominosato-syosai.pdf種別：pdf サイズ：285.732KB

的・対話的で深い学びって何？】 ２．【何のために、主体的・対話的で深い学びの実現を？】 ・目指すのは、「何ができるようになるか」（変容すること）である。 ・一斉指導やグループ学習等の手法や技術等の改善、型の実践の必要性を考えるということではな

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/16199/6sokur1.pdf種別：pdf サイズ：596.098KB