検索結果

いてほぼ一致した。 3.2.2誘電率虚部の差異について誘電率虚部を図５のように変化させても反射係数は少ししか変わらず、表２の試料は磁性電波吸収材料といえる。 よって、反射係数のわずかな5） 測定誤差が誘電率虚部の大きな誤

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143019/311a.pdf種別：pdf サイズ：527.519KB

たのか、別の課題が発生しているのか等の視点で、これまでの支援内容等を評価し、今後もその支援内容を維持するのか、変更するのかを判断していく。 現在提供している保育所等訪問支援の必要性が低くなった場合は、保育所等訪問支

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143465/r6hoikujyohoumonn.pdf種別：pdf サイズ：848.402KB

、別の課題が発生しているのか等の視点で、これま 40 での支援内容等を評価し、今後もその支援内容を維持するのか、変更するのかを判断していく。 現在提供している放課後等デイサービスの必要性が低くなった場合は、放課後等デイ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143465/r6houdei.pdf種別：pdf サイズ：2041.91KB

たのか、別の課題が発生しているのか等の視点で、これまでの支援内容等を評価し、今後もその支援内容を維持するのか、変更するのかを判断していく。 現在提供している児童発達支援の必要性が低くなった場合は、児童発達支援計画の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/143465/r6jihatu2.pdf種別：pdf サイズ：1942.497KB

的・対話的で深い学びって何？】 ２．【何のために、主体的・対話的で深い学びの実現を？】 ・目指すのは、「何ができるようになるか」（変容すること）である。 ・一斉指導やグループ学習等の手法や技術等の改善、型の実践の必要性を考えるということではな

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/146870/6sokur01.pdf種別：pdf サイズ：596.098KB

olhar o quadro-negro.) (olhem) 先生せんせいの話はなしを聞ききましょう。 （聞ききなさい） Sensei no hanashi wo kikimashô. (kikinasai) (Vamos ouvir o professor.) (ouçam) 何なにか変へんだよね。 どうしてなのでしょう。 Nanika hen da yo ne. Dôshite na no deshô. (Tem algo estranho, nãoé? Por que será?) 試ためしにやってみましょう。 Tameshi ni yatte mimashô. (Vamos tentar fazer.) 答こ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148395/ayatomusashi-nichi-1.pdf種別：pdf サイズ：6374.315KB

pizarrón.) (Miren) 先生せんせいの話はなしを聞ききましょう。 （聞ききなさい） Sensei no hanashi wo kikimashô. (kikinasai) (Vamos a oir/escuchar al profesor.) (oigan/escuchen) 何なにか変へんだよね。 どうしてなのでしょう。 Nanika hen da yo ne. Dôshite na no deshô. (Hay algo extraño¿no?¿Por quéserá?) 試ためしにやってみましょう。 Tameshi ni yatte mimashô. (Intentemos hacerlo.) 答こたえは

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148395/ayatomusashi-nichi-2.pdf種別：pdf サイズ：6404.979KB

(看黑板吧.) (看) 先生せんせいの話はなしを聞ききましょう。 （聞ききなさい） Sensei no hanashi wo kikimashô. (kikinasai) (听老师讲吧.) (听课) 何か変だよね。 どうしてなのでしょう。 Nanika hen da yo ne. Dôshite na no deshô. (有点奇怪,那是为什么?) 試ためしにやってみましょう。 Tameshi ni yatte mimashô. (试着尝试一

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148395/ayatomusashi-nichi-3.pdf種別：pdf サイズ：6640.141KB

the blackboard.) 先生せんせいの話はなしを聞ききましょう。 （聞ききなさい） Sensei no hanashi wo kikimashô. (kikinasai) (Listen to what (I/the teacher) say(s).) 何なにか変へんだよね。 どうしてなのでしょう。 Nanika hen da yo ne. Dôshite na no deshô. (Something’s off, right? Why do you think that is?) 試ためしにやってみましょう。 Tameshi ni yatte mimashô. (Let’s

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148395/ayatomusashi-nichi-4.pdf種別：pdf サイズ：6369.86KB

、ペア、グループと小集団で話合いを行い、その後もう一度心情メーターを操作し、友達の考えを聞いてどう変化したのか、変化しなかったのかを理由を付けて発表することで、児童は自分の考えをより深めることができた。 話合いを深

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/148441/08syou.pdf種別：pdf サイズ：729.938KB