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度の主な取組予定というのは、全く同じものが書かれている。 減っていなければ上手くいっていないと思うので、何か変えていかなくてはいけないと思う。 現状を踏まえて、達成する気があるのであれば、こう変えていくというものを示

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/205579/06gijiroku.pdf種別：pdf サイズ：393.29KB

、げんそく原則としてこうはつい後発医やくひん薬品がちょうざい調剤されることになります Ｑ：これまでとどうか変わるの？ A：これまでもこうはつい後発医やくひん薬品をしよう使用するようおねが願いしていましたが、これか

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20657/hihogosyamuke2.docx種別：ワード サイズ：2062.971KB

に関する研修の機会を提供する。 また、研修の実施機関は、研修の実施状況について、適宜、国や都道府県に報告する。 カ変更無し 【患者への情報提供】 ＊「今後の取組の方針」及び「今後取組が必要な事項について」に以下の趣旨を加える。 「感染者・患者

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/207621/24sankou.pdf種別：pdf サイズ：832.142KB

地として抽出されました。 表緑の変化度の評価要素評価項目評価要素市街化区域内市街化区域内に立地しているか変化要素首都圏から40km圏内に立地しているか国道に近接しているか駅に近接しているかインターチェンジに近接

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208104/siryo3-2.pdf種別：pdf サイズ：4438.49KB

・対話的で深い学びって何？】 ２．【 何のために、主体的・対話的で深い学びの実現を？】 ・目指すのは、「何ができるようになるか」（変容すること）である。 ・一斉指導やグループ学習等の手法や技術等の改善、型の実践の必要性を考えるということではな

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/16siryou11.pdf種別：pdf サイズ：4988.601KB

で、生徒自身が自己の変容に気づいてほしい。「働くこと」についての今の考え（体験を通してどのように考えが変わったか・変わらなかったか） 「迷っている」のは、体験が揺さぶりをかけている証拠である。何をどう迷っているのか、心の迷いを

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20892/03careerpassport-internship.docx種別：ワード サイズ：34.274KB

「差別はいけない」という法律はどんどん新しいものがつくられている。 でも、本当に差別を無くすには、一人一人が「何か変だな」ということに気付くことがまず大切だと思う。 そして、 少しずつでも「それって変」と声をあげることで、今の「当

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209345/p39-41yuuhannno.pdf種別：pdf サイズ：659.035KB

類・整理しました。 ③分類結果表緑の変化度の評価要素評価項目評価要素市街化区域内市街化区域内に立地しているか変化要素首都圏から40km圏内に立地しているか国道に近接しているか駅に近接しているかインターチェンジに近接

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/211481/2siryo2-3.pdf種別：pdf サイズ：2250.987KB

できたか客観的に評価する。 （この事実はどのようなことなのか、患者の問題は改善しているのか、 悪化しているのか、変化しているのか、看護援助は有効であったか、翌日の援助を有効にするための具体的な方法を記入する。 ） ・本日の目標の

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き合い、観点に沿ってアドバイスし合う。 〇話す構成の工夫の仕方 〇話す表現の工夫の仕方 〇聞く観点 〇ペアを何回か変え、いろいろな友達からアドバイスをもらい、自分のスピーチをよりよく改善することができるようにする。 ５ 〇スピーチ会

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212560/r4syougakkoukokugojirei2-3.pdf種別：pdf サイズ：563.159KB