検索結果

る関わりまず、現在の状態を知り、脳損傷の結果、自分にどのような問題が起きているのかを知る必要があります。 しかし、まだ診断できる医療機関が少ないのが現状です。 注意・記憶・遂行機能等の脳の情報の認識・分析の機能を認知と言い

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20853/rikaihen.pdf種別：pdf サイズ：941.401KB

里深信吾 さとふかしんご 渋谷紀介 しぶやのりすけ 白坂邦隆 しらさかくにたか 090-8095-3019 高島博 たかしまひろし 林暁 はやしさとる 久田将之 ひさだまさゆき 松村真樹 まつむらまさき 医療法人愛應会さきたまクリニック 行田市持田１２３２－１

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20861/1007shiteiimeibo1.xlsx種別：エクセル サイズ：344.166KB

図り、里親登録を促進していきます。 (ク)里親や里親に関心がある方の意見を聞き、里親委託の推進のための取組に活かします。 (ケ)ファミリーホームの設置促進のため、里親等に制度の周知を図るとともに、 開設に係る相談に応じ、支援しま

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208981/kaiteisoan.pdf種別：pdf サイズ：2746.947KB

きにひねりましょう。 車の運転時、後方確認に役立ちます。 肘が上下に重なるように両肩をつかみます。 上下に動かします。 椅子での基本体操腹斜ふくしゃ筋きん僧帽筋そうぼうきん 19 第 1 章第 2 章第 4 章第３章足指の運動（右・左）運動番

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/kanni.pdf種別：pdf サイズ：2619.565KB

びている感じがしたところで止めておく。 手をななめ上にあげ、 天を仰ぐように上を向く。 ①１～８のカウントで動かします。 ②１～８のカウントで止めます。 ③ゆっくり元に戻します。 ★数を数えて、息を止めない。 胸とお腹が伸びている感じがしたと

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/sankasya.pdf種別：pdf サイズ：4080.221KB

びている感じがしたところで止めておく。 手をななめ上にあげ、 天を仰ぐように上を向く。 ①１～８のカウントで動かします。 ②１～８のカウントで止めます。 ③ゆっくり元に戻します。 ★数を数えて、息を止めない。 胸とお腹が伸びている感じがしたと

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/volunteer.pdf種別：pdf サイズ：3656.504KB

きにひねりましょう。 車の運転時、後方確認に役立ちます。 肘が上下に重なるように両肩をつかみます。 上下に動かします。 椅子での基本体操腹斜ふくしゃ筋きん僧帽筋そうぼうきん 28 第 1 章第 2 章第 4 章第３章第５章足指の運動（右・左）

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209133/zentai.pdf種別：pdf サイズ：3651.417KB

習う児童が多い。 そのため、習字の学習に意欲的であり、前向きに取り組み、上達したいと願っている児童が多い。 しかし、まだ筆使いになれていなく、始筆・終筆や掠れに課題がある。 特に、小筆になると、鉛筆持ちになってしまい、名前が小さく

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_4.pdf種別：pdf サイズ：6202.06KB

果が出ていた。 対話活動や会話において、スモールステップ等を用い、だいぶ長く続けられるようになってきた。 しかし、まだまだ同じパターンの内容が多いので、もう少し内容を広げられるように、教師のデモンストレーションや生徒の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/02muneoka_dainichu.pdf種別：pdf サイズ：125.217KB

ときに「勉強が楽しい」「勉強が好き」と感じるのかをアンケートや授業の振り返り等で把握し、授業改善や学級経営に生かしましょう。 ○児童生徒の1年間の学力の伸びや伸びにつながったがんばりを認め、ほめるとともに、児童生徒や保護

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209480/45-96100situmonsi3-4.pdf種別：pdf サイズ：1925.262KB