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めの効果的な発問をすることができたか。 ・児童の思いを大切にし、児童の考えを深めさせることができたか。 しょうか。 なりたい。 ・地震の時にどのように行動したらよいかを、ちゃんと知っておくようにしたい。 ３今までの自分を振り返る。 ・

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地震と津波におびえながらも「落ち着かなくては・・・」 と防災無線の放送をする未希さんはどんな気持ちだったのだろうか。 ②「潮が引き始めた」この声をきいたときの未希さんの気持ち ③津波が迫る中、未希さんはどんな思いでずっと言い続け

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派遣を依頼した教育事務所に実施報告書（様式２）を提出してください。 予算がないので困った！ 誰を指導者にしようか？ こんな時は、是非、最寄りの教育事務所に相談してください。 ※さいたま市の場合は、生涯学習推進課に相談してください。

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いますか。 することから生まれる「希望」を表現している。 なぜこどもたちのもんだいこうどうがたはつするのだろうか。 もんぶかがくしょうのせんもんかかいぎがこころのはったつじょうのひずみのげんいんをのうかがくてきなして

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作品は、適度なユーモアがあり、頑張るサラリーマンを応援するすばらしい川柳だと思いますが皆さんはどうでしょうか。 ２どんな時も明るく生きましょう。 人生、山あり谷あり、という言葉がありますが、本当にその通りだと思います。 私

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説明できますか。 ○操作活動で気付いたことなども利用しながら等しいとこ・予想したことがいつでもいえるのかどうかなど疑ろに印を付けてみよう。 問に思ったことを確かめていく姿勢を持たせる。 ・「二等辺三角形の底角は等しい」とい

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角の和として知っている図形には、どのような形がありましたか。 また、その形に分割することはできるできるだろうか。 」 ◇「一つの方法で解決できたら、他の方法でも同じ結果となることを確かめられるか考えてみよう。 」 ◇「少ない対角線の数

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ート】 年表ワークシートワークシート 「近代の日本と世界」を一言または １文字で表すと、どんな言葉になるだろうか。 「近代とはどんな時代だったのか～時代の特色を自分の言葉で表そう～」 授業のねらいをしぼり、生徒の主体的な活動の場面

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中学校評価資料」にもともと記述さている吹き出し他の自然災害にも水害と同じように対策が行われているのだろうか。 学習問題を提示 （板書）し、学習の見通しをもたせましょう。 １ 新たな学習問題 ※出典についての記述・今回の資料は、「埼

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問題の解決への見通しをもつことが、数学的活動に主体的に取り組むうえで重要です。 生徒が見通しをもてたかどうかを的確につかみましょう。 また、見通しをもてた生徒のつぶやきなどを的確に取り上げて全体へ広めましょう。 自力

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