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。 その上で、自分がどの立場でどんな行動をするかを判断し、自己の生き方を考えさせることにより道徳性を高めていきたい。 ４学習指導過程段階学習活動・主な発問予想される児童の発言指導上の留意点☆評価の視点導入 １場面絵か

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主練として素振りをしていますが、なかなか続きません。 でも、もっと良くなる自分の姿を思い浮かべて毎日続けていきたいと思いました。 したりすることの大切さに気づかせ、考えを深めさせる。 ☆主人公の言葉に込められた想いについ

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た。 指導に当たっては、教材の中の物語としてではなく、自分自身のこととして進路に向けた前向きな態度を育てていきたい。 また、自分の考えだけでは一方向な考え方に過ぎないということに気づかせ、他人の考え方を知ることで多面

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コントロールできなかったりすることがあるからである。 そこで、友だちと接する時に大切なことは何かを考えていき、相手のことを親身に思いやる心をもって接することをしっかりと考えさせるために、本主題を設定した。 （２）これま

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として相手の喜びを自分の喜びとして受け入れられるようにし、具体的に親切な行為をしようとする態度を養っていきたい。 （２）これまでの学習状況及び児童の実態について思いやりをもって親切な行動ができるよう、以下のような

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。 また、おばあさんは黄色い傘がないことでどんな気持ちになったのかについても考えさせることでさらに深めていきたい。 そのために本時は、深化を意図して授業を行い、以下の流れに沿って考えを深めていく。 人間理解を深めるた

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第１学年○組道徳科学習指導案令和○年○月○日（○）第○校時授業者 １主題名日々いきいきと前向きに ２ねらい主人公が苦手なことを努力し続ける姿について考え、話し合うことを通して、自分の目標に向かって、最後まで粘り強く努力しようと

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るように「深化的な問い」 を投げかけることで、児童が考えたことのない領域へいざなうことで、道徳性を更新させていきたい。 ４学習指導過程段階学習活動と主な発問予想される児童の反応・指導上の留意点 ☆評価の視点導入 １場面絵か

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ということについて考えていく。 問題意識をもたせる導入 T：今日は限りある命をどう生きるかについて考えていきます。 みんなが「あたりまえ」に行っていることって何かなって考えてもらいます。 （ワークシート記入） T：どんなことをあ

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のマナーについて、深く考え理解し、時と場に応じて主体的に適切な言動がとれるような意欲を育くむよう指導していきたい。 （３）教材の特質や活用方法について本教材は、平成１８年に新聞記事として掲載された実話である。 記事は、飛行

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