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りよく生きる喜び」を理解し、気高く生きていくために自分自身の弱さや醜さを克服していこうとする態度を育てていきたい。 なお、指導に当たっては、自分だけが弱いのではないということに気付かせたうえで、弱さや醜さだけを強調

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思った。 ・相手に希望を与えることだと思った。 ・他の人をよく考えることだと思った。 ・相手のことを認めて接していきたい。 ・誰でも失敗はある。 だから許すことも大切だな。 ・相手の立場も考え、歩み寄っていきたい。 ン・バルジャンと関わってい

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てあげたい。 ・正しいか正しくないかを決めるのは友だちではなく，自分だから，これからも正しいと思うことをしていきたい。 ・読み聞かせの前に登場人物やその情況について知り， より深く主人公の気持ちになって考えられるようにす

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実態に合った展開にできます。 この教材研究シートを基盤として、授業を立てることによって、ねらいを焦点化していきます。 第２学年「おれたものさし（東京書籍）」 発問研究シートでより価値についてより深く考えさせる発問を精選しま

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ることのよさや嬉しさを感じながら、どんな人に対しても親切に思いやりのある行為をしようとする心情を育んでいきたい。 （３）教材の特質や活用方法について主人公のおおかみが、一本橋で出会ったうさぎ、きつね、たぬきたちを相手

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」に関わる問題の当事者の一人であると、自覚するように促し、「公共の精神」の理解と「公共の精神」に関わる思考を深めていきたい。 ４学習指導過程段階学習活動(主な発問)予想される生徒の反応指導上の留意点 ☆評価の視点導入 ５ 分 １公

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の思いと、チームのルールの大切さの両方について考え、きまりの持つ意義やそれを守る大切さについて気づかせていきたい。 指導にあたっては、より内容を理解するため、野球のルールについて簡単に確認をする。 また、中心発問では、星

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。 その上で、自分がどの立場でどんな行動をするかを判断し、自己の生き方を考えさせることにより道徳性を高めていきたい。 ４学習指導過程段階学習活動・主な発問予想される児童の発言指導上の留意点☆評価の視点導入 １場面絵か

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主練として素振りをしていますが、なかなか続きません。 でも、もっと良くなる自分の姿を思い浮かべて毎日続けていきたいと思いました。 したりすることの大切さに気づかせ、考えを深めさせる。 ☆主人公の言葉に込められた想いについ

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た。 指導に当たっては、教材の中の物語としてではなく、自分自身のこととして進路に向けた前向きな態度を育てていきたい。 また、自分の考えだけでは一方向な考え方に過ぎないということに気づかせ、他人の考え方を知ることで多面

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