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トに記入しましょう。 Ｓ今までの自分の言動を振り返ることができた。 Ｓ自分も含めてすべての人を大切にしていきます。 ・記入できていない生徒には、今日の学習を振り返りながら、今までの自分の言動を考えて、これからどうしていき

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したい。 ・記入できていない生徒には、今日の学習を振り返りながら、今までの自分の言動を考えて、これからどうしていきたいか、ということを考えてみるよう声がけをする。 -38- ワークシート年組番氏名 １あなたは、簡単には人には言えな

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アウトする手紙を読んだ。 自分は性同一性障害であること、女子という枠組みはどうにも耐えられなかったこと、よいキャプテンだったと言ってくれる仲間に対してどうしてもよかった、ありがとうとは思えない自分に対する苛立ち、

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を深めていただきました。 話し合いの中で、〇〇〇という声があり、私自身、子どもたちへの接し方や学級運営にも活かしていきたいと思いました。 ぜひ本日学んだことをご家庭でも活かしていただければと思います。 ※時間があれば、話し合いの

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【本人・保護者の意思を尊重／寄り添う対応】本人と保護者の意思を尊重／本人の思いへの共感を大切にし、将来どうしていきたいか、方向性を自分の中でまとめていけるように支援／「理解してあげる」といった上から目線の感覚を植え付け

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ードして活用できます。 ここではリーフレットの内容を基にして、性の多様性に関する基礎知識について解説していきます。 児童生徒への指導にあたり、学校全体で共通理解を図っていただくようお願いします。 -1- ○「なぜ、全ての教職員が

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ードして活用できます。 ここではリーフレットの内容を基にして、性の多様性に関する基礎知識について解説していきます。 児童生徒への指導にあたり、学校全体で共通理解を図っていただくようお願いします。 -1- ○「なぜ、全ての教職員が

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て支援を求めているのか確認できると望ましいです。 当該児童生徒が直面している困難に対して、本人が「どうしていきたい -3- か」を確認して、自己決定させるというプロセスを大切にすることも考えられます。 ポイント３「だれに話して

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話している「嬉しいこと・幸せなこと」を話せないことが多いため、ここを相談の糸口にする。 そこをベースに「どうしていきたいか」を確認して、自己決定をさせるというプロセスが大切だと考えている。 ○カミングアウトは強要しないことが

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る分野の意思決定に男女が共に参画する Ⅱ経済社会における女性の活躍が更に広がる Ⅲ家庭や地域で男女が共にいきいきと参画する Ⅳ災害に強い地域を男女が共につくりあげる Ⅴ男女の固定的な性別役割分担や偏見をなくす Ⅵ男女共同

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