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方法の工夫を計画的、組織的に行う。 ⑵「主体的・対話的で深い学び」の視点指導計画作成に当たり、次の三つに配慮する。 ア主体的な学びについては、児童が問題解決への見通しをもったり、振り返ったりするとともに、学んだことを生活に生か

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/19-25.pdf種別：pdf サイズ：7963.052KB

ど課題を抱えた子供への対応・・・・・・・・・・・・・・３ ⑵どのように学ぶか －各教科等の指導計画の作成と実施、学習指導の改善・充実－・・・・・・・・４ ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善・・・・・・・・・・・・・・・・・・４ イ「主体的・対話的で深い学びの実現６則」の活用・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５ ⑶カリキュラム・マネ

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/2-18.pdf種別：pdf サイズ：2691.315KB

方法の工夫を計画的、組織的に行う。 ⑵「主体的・対話的で深い学び」の視点指導計画作成に当たり、次の三つに配慮する。 ア主体的な学びについては、児童が問題解決への見通しをもったり、振り返ったりするとともに、学んだことを生活に生か

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/23syakai.pdf種別：pdf サイズ：2114.767KB

授業研究編Ⅱ外国語「授業研究の視点⑧」参照） 単元など内容や時間のまとまりの中で、以下の視点で授業改善を進める。 ア「主体的」：架空のことだけではなく、自分自身の考えや気持ちを表現させる。 イ「対話的」：伝え合う目的があり、伝え合う内容が

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/26-31.pdf種別：pdf サイズ：8908.565KB

授業研究編Ⅱ外国語「授業研究の視点⑧」参照） 単元など内容や時間のまとまりの中で、以下の視点で授業改善を進める。 ア「主体的」：架空のことだけではなく、自分自身の考えや気持ちを表現させる。 イ「対話的」：伝え合う目的があり、伝え合う内容が

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/31gaikokugo.pdf種別：pdf サイズ：2733.362KB

「主体的・対話的で深い学び」の視点（解P36～38） 単元など内容や時間のまとまりの中で、以下の視点で授業改善を進める。 ア主体的に学習に取り組めるよう学習の見通しを立てる、学習したことを振り返るなど、自身の学びや変容を自覚でき

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/32-38.pdf種別：pdf サイズ：8792.642KB

「主体的・対話的で深い学び」の視点（解P36～38） 単元など内容や時間のまとまりの中で、以下の視点で授業改善を進める。 ア主体的に学習に取り組めるよう学習の見通しを立てる、学習したことを振り返るなど、自身の学びや変容を自覚でき

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/33gaikokugokatudou.pdf種別：pdf サイズ：1889.341KB