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キーワード “ア主” に対する結果 “394”件39ページ目
１監査の請求 １請求人 （省略） ２請求書の受付本件請求受理日平成２１年２月１７日 ３請求の内容 !請求の要旨ア主張する事実 !平成２０年３月２１日、上田清司埼玉県知事は、埼玉県有地である旧浦和青年の家の一部及び旧岸町庁舎跡地２，５７５．０３!（
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/8401/359222.pdf種別：pdf サイズ：2891.005KB
cube、HQ、背高、クンロク）のものが増えてきている。 なお、45フィートについては、2005（H17）年に、ISOにて規格化されて以降、アジア主要国、米国においては国内陸送も可能となり利用が拡大しているが、日本国内においては、道路交通法により45フィー
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/96782/scru_torikumisyoukai_3.pdf種別：pdf サイズ：4521.608KB
cube、HQ、背高、クンロク）のものが増えてきている。 なお、45フィートについては、2005（H17）年に、ISOにて規格化されて以降、アジア主要国、米国においては国内陸送も可能となり利用が拡大しているが、日本国内においては、道路交通法により45フィー
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/96782/scru_torikumisyoukai_lq.pdf種別：pdf サイズ：4784.627KB
びまとめと振り返り）を修得する。 ４実施上の留意点 （１）講師講師については、原則アからエまでのとおりとする。 ア「主任介護支援専門員の役割と視点」、「人材育成及び業務管理」、「運営管理におけるリスクマネジメント」、「地域援助技術」、「対人援助
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/97585/591.pdf種別：pdf サイズ：898.115KB
ど課題を抱えた子供への対応・・・・・・・・・・・・・・３ ⑵どのように学ぶか －各教科等の指導計画の作成と実施、学習指導の改善・充実－・・・・・・・・４ ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善・・・・・・・・・・・・・・・・・・４ イ「主体的・対話的で深い学びの実現６則」の活用・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５ ⑶カリキュラム・マネ
https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/03dai1bu-mokuzi.pdf種別：pdf サイズ：67.31KB
ど課題を抱えた子供への対応・・・・・・・・・・・・・・３ ⑵どのように学ぶか －各教科等の指導計画の作成と実施、学習指導の改善・充実－・・・・・・・・４ ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善・・・・・・・・・・・・・・・・・・４ イ「主体的・対話的で深い学びの実現６則」の活用・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５ ⑶カリキュラム・マネ
https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/03mokuzi.pdf種別：pdf サイズ：67.31KB
することを目指すことが大切である。 ⑵どのように学ぶか－各教科等の指導計画の作成と実施、学習指導の改善・充実－ ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善主体的・対話的で深い学びの実現とは、これまでの学校での取組を否
https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/04zentai.pdf種別：pdf サイズ：1119.199KB
方法の工夫を計画的、組織的に行う。 ⑵「主体的・対話的で深い学び」の視点指導計画作成に当たり、次の三つに配慮する。 ア主体的な学びについては、児童が問題解決への見通しをもったり、振り返ったりするとともに、学んだことを生活に生か
https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/19-25.pdf種別：pdf サイズ：7963.052KB
ど課題を抱えた子供への対応・・・・・・・・・・・・・・３ ⑵どのように学ぶか －各教科等の指導計画の作成と実施、学習指導の改善・充実－・・・・・・・・４ ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善・・・・・・・・・・・・・・・・・・４ イ「主体的・対話的で深い学びの実現６則」の活用・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５ ⑶カリキュラム・マネ
https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/2-18.pdf種別：pdf サイズ：2691.315KB
方法の工夫を計画的、組織的に行う。 ⑵「主体的・対話的で深い学び」の視点指導計画作成に当たり、次の三つに配慮する。 ア主体的な学びについては、児童が問題解決への見通しをもったり、振り返ったりするとともに、学んだことを生活に生か
https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/23syakai.pdf種別：pdf サイズ：2114.767KB