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キーワード “ア主” に対する結果 “397”件39ページ目
理施設及び余熱利用施設の存在による眺望景観への影響を予測・評価するために、 以下の項目について調査する。 (ア)主要な眺望景観の状況眺望の構成要素の状況(遠景、中景、近景ごとの工作物、森林、草地、水面、空地等の状況)を調査する。 (イ)主
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/78954/j029-5_tyousa_houhou.pdf種別:pdf サイズ:2429.844KB
1監査の請求 1請求人 (省略) 2請求書の受付本件請求受理日平成21年2月17日 3請求の内容 !請求の要旨ア主張する事実 !平成20年3月21日、上田清司埼玉県知事は、埼玉県有地である旧浦和青年の家の一部及び旧岸町庁舎跡地2,575.03!(
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/8401/359222.pdf種別:pdf サイズ:2891.005KB
型研修を導入し、受講者同士の交流を図ることができるように配慮する。 (3)乙は、甲と協議の上、以下の業務を行う。 ア主任相談支援員養成研修に関すること。 イ相談支援員養成研修に関すること。 ウ就労支援員養成研修に関すること。 (4)乙
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/84192/jiritsu7shichosonshien.pdf種別:pdf サイズ:236.065KB
(建築、電気、衛生、その他別途工事)との工事区分 (3)計算書(防震計算書、耐震計算書) 2.検討項目 (1)設計図書との照合ア主要部の材質、寸法、性能、構造及び防錆イ電動機出力と力率及び始動方式ウ制御及び保護装置エ付属品 (2)外形寸法(巾×
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/89955/02-2-3beppyo2-3.pdf種別:pdf サイズ:1438.43KB
cube、HQ、背高、クンロク)のものが増えてきている。 なお、45フィートについては、2005(H17)年に、ISOにて規格化されて以降、アジア主要国、米国においては国内陸送も可能となり利用が拡大しているが、日本国内においては、道路交通法により45フィー
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/96782/scru_torikumisyoukai_3.pdf種別:pdf サイズ:4521.608KB
cube、HQ、背高、クンロク)のものが増えてきている。 なお、45フィートについては、2005(H17)年に、ISOにて規格化されて以降、アジア主要国、米国においては国内陸送も可能となり利用が拡大しているが、日本国内においては、道路交通法により45フィー
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/96782/scru_torikumisyoukai_lq.pdf種別:pdf サイズ:4784.627KB
びまとめと振り返り)を修得する。 4実施上の留意点 (1)講師講師については、原則アからエまでのとおりとする。 ア「主任介護支援専門員の役割と視点」、「人材育成及び業務管理」、「運営管理におけるリスクマネジメント」、「地域援助技術」、「対人援助
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/97585/591.pdf種別:pdf サイズ:898.115KB
ど課題を抱えた子供への対応・・・・・・・・・・・・・・3 ⑵どのように学ぶか -各教科等の指導計画の作成と実施、学習指導の改善・充実-・・・・・・・・4 ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善・・・・・・・・・・・・・・・・・・4 イ「主体的・対話的で深い学びの実現6則」の活用・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・5 ⑶カリキュラム・マネ
https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/03dai1bu-mokuzi.pdf種別:pdf サイズ:67.31KB
ど課題を抱えた子供への対応・・・・・・・・・・・・・・3 ⑵どのように学ぶか -各教科等の指導計画の作成と実施、学習指導の改善・充実-・・・・・・・・4 ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善・・・・・・・・・・・・・・・・・・4 イ「主体的・対話的で深い学びの実現6則」の活用・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・5 ⑶カリキュラム・マネ
https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/03mokuzi.pdf種別:pdf サイズ:67.31KB
することを目指すことが大切である。 ⑵どのように学ぶか-各教科等の指導計画の作成と実施、学習指導の改善・充実- ア主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善主体的・対話的で深い学びの実現とは、これまでの学校での取組を否
https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/04zentai.pdf種別:pdf サイズ:1119.199KB