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の実施、教材の作成等を推進する。 重点目標⑶「人権課題の解決に向け、主体的に取り組むための人権教育を推進する」 ア主体的な取組の推進 ○一人一人の個性を伸ばす学習活動の充実を図る。 ○自ら考え、主体的に判断する力や実践力を育成す

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他の部門に重ならない構成を基本とする。 6 【相談部門】 ・相談部門は、以下の３つのエリアで構成する。 「共有エリア」：主に相談者の出入口、職員の会議や関係機関への研修等で使用するエリア 「相談エリア」：主に保護者や児童と職員が相談等を

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地点とした。 （4）調査期間・頻度 ①既存資料調査既存資料調査の調査期間・頻度は、入手可能な最新年とした。 ②現地調査ア．主要な眺望景観調査時期は、以下に示すとおりとした。 秋季：平成29年11月9日（木）、令和4年10月26日（水） 冬季：平成30年2月9

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校介護職員、 外部：主治医、相談支援専門員等特別支援教育コーディネーター、 養護教諭 「支える医療」 ではなく、ケア主体の生活 学校の医療的ケア課題３つの視点 1.就学 ①地域の小学校、特別支援学校 2.修学 ①保護者の付き添い ②医療的ケア校内

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/229573/r4_02_shiryo2.pdf種別：pdf サイズ：3359.064KB

12 中学校１年生→中学校３年生の取組 （１）学力の伸びから見られる特徴【数学】 （２）伸びを引き出した効果的な取組ア主に授業時間に行っている取組 ・「今までとどこが違うのか」「今まで習ったことを使うと…」という２つの視点を授業中にもた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/229621/r4_005_4syou.pdf種別：pdf サイズ：3767.954KB

育祭は雨だから、 延期だ。 ４そこに置いてあるものを取ってほしい。 ５動物園でパンダが笹を食べるのを見た。 ア・主語・述語の関係イ・修飾・被修飾の関係ウ・接続の関係エ・並立の関係オ・補助の関係 ○指導上のポイント ○復習シート・コバトン問題

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/229621/r4_006_5syou.pdf種別：pdf サイズ：5087.5KB

12 中学校１年生→中学校３年生の取組 （１）学力の伸びから見られる特徴【数学】 （２）伸びを引き出した効果的な取組ア主に授業時間に行っている取組 ・「今までとどこが違うのか」「今まで習ったことを使うと…」という２つの視点を授業中にもた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/229621/r4_200_4syoukara5syou.pdf種別：pdf サイズ：8788.175KB

が発見された場合には、必要に応じて移植などの環境保全措置を検討する。 60 4.9景観 （1）現況調査 ①調査内容ア．主要な眺望景観の状況調査項目は、主要な眺望地点における主な眺望の方向、眺望の構成要素の状況（工作物、 水田及び畑地等

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・開催日11月3日（木・祝） ・武蔵野銀行本店2階M'sSQUARE（エムズスクエア） ケアラーズスクール（SOMPOホールディングス(株)/SOMPOケア㈱主催） 家族介護の心構えや必要な情報を得るためのスクールを開催・開催日令和４年11月6日・武蔵野銀行本店2階M'

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・定着に向けた取組を行うとともに水田収益力強化と安定した農業経営のために転換作物の作付拡大を支援する。 ア主穀作生産振興対策事業3,846千円イ省力・低コスト技術普及活動事業666千円ウ飼料用米流通特別支援事業1,200千

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