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1 第１章自立支援について................................................................................................. 5 （１）「自立支援」とは................................................................................................... 5 （２）「自立支援」の考え方の周知・啓発...................................................................... 9 （３）自立支援型ケアマネジメントと「自立支援型地域ケア会議」のススメ............. 10 ～第１章に関する疑問を解消します～よくあるＱ＆Ａ～........................................................... 16 第２章自立支援型地域ケ

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その１ 矢島： ﹁最初は何をするか？居場所づくりって何？﹂と思っていた︒もともとサラリーマンで地域のことをあまりよく知らなかった︒協議体に参加したことで︑ＰＲが足りないと地域のイベントに参加してもらえないことに気

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自分の興味・能力の特性を理解できます。 ＯＨＢＹから48職業をカードにしたＯＨＢＹカードもあります。 （http://www.hrsys.net/ohby/） ◇キャリアマトリックス厚生労働省の外郭団体である労働政策研究・研修機構が提供している総合的職業情報データベースです。 約

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に使えることを理解させたい。 チャレンジ授業では、児童との対話から、話し合う必然性のある課題を設定し、活動にあまり制限を加えず、自由に学び合いを進められるようにする。 教師はグループを回り、学び合いの方向性を修正したり、

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その問題は確実にできるようにしていく。 自力解決ができない児童には個別支援にあたる。 チャレンジ授業では、あまり制限を与えず、課題に対して自由に学び合いが進められるようにする。 最初は進め方に戸惑うと思うが、進め方や使

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年生小室小64.6 R５は県平均を大きく上回った ９研究結果 ⑶自作アンケートより ２年生結果とてもだいたいあまりまったく ①算数の授業は楽しい63%＋17 18%－16 10% 0 9%＋1 ②既習を使って答えを出す67%＋17 20%－16 8%－2 5%＋1 ③進んで自分の考えを伝え

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、が５こあること ８は、が８こあること ８あめが２３こあります。 １人に４こずつ分けると、何人に分けられて、何こあまるかを考えます。 次の問題に答えましょう。 （各５点） （１）あおいさんは、右のように図を使って考えました。 つづきをかいて、

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つに〇まるを書かきましょう。 ①算数さんすうの授業じゅぎょうは楽たのしいですか。 【とても楽たのしい・楽たのしい・あまり楽たのしくない・楽たのしくない】 ②「なぜ？」「どうして？」という気持きもちをもって授業じゅぎょうを受けていますか。 【とて

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。 第１時の最初に国語についての質問を行ったところ、「国語が好き・どちらかといえば好き」が２名、「国語が好きでない・あまり好きでない」が３１名であった。 授業中の挙手も限られた児童であり、指名による発言も消極的なものとなってい

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層と予習・復習をすること」では、中間層はこれが不十分であることがわかります。 数学の学力の中間層で「予習復習をあまりやってない」、 「全くしてない」が27人もいます！ Ｈ３０年度2年生（現3年生）調査の質問紙の「数学の学力の伸びと予習・復習

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