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ながら集団生活が送れる生徒が増えてきた。 しかし、一方で突発的なトラブルが起きた際に、自分のことを優先するあまり他者の迷惑になる行為や発言をしてしまう場面も見られる。 自分が正しいと信じて疑わないことから、大きなト

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」を踏まえて、以下の活動を取り入れることで検証を行う。 ①体験型の学習本単元では、ゴールボールという子どもにはあまり馴染みのないスポーツを取り上げている。 そこで今回は実際に目に障害のある方と交流し、ゴールボールを体

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、理想を求め、正義感が強くなる反面、不正だとわかっていながら自己中心的な考えを優先したり、周囲の目を意識するあまり多数の意見に同調してしまう行動をとることがある。 指導に当たっては、自分本位な考えや自分の弱さに向

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は「挫折から希望へ」を教材として、「挫折を乗り越える」ことを学習してきた。 本学級の生徒は自分の弱さを受け止めるあまり、「どうせ自分は…」「ダメな自分が嫌だ」と自己肯定感が低い生徒が多い。 弱さや醜さは人間誰にでもあることに気付か

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こと分かる。 しかし、普段の生活の中や、もめた時など、意見が対立しているときなどのことは、考えに相違があるとはあまり考えていない児童が多いことが分かった。 問③では、何かをしてあげた、助けてあげたなどの行動面に思い浮かぶ児

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に生きることについての考えを深めていきたい。 （３）教材の特質や活用方法について本教材の主人公は、腕はいいがあまり売れない手品師で、いつかは大劇場のステージに立つことを夢見ている。 独りぼっちでさみしそうにしている男

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から。 後 ⑧展開の後半部（後段）で、自分自身を見つめさせる発問（一般化）を検討する。 発問等児童の反応うではいいがあまり売れない手品師。 生活は苦しいが、いつか大劇場に立つのが夢。 さびしそうな男の子に出会い、マジックを披露したら元

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況及び児童の実態について本学級の児童はとても素直で、教師の助言を前向きに生かせる子が多い。 しかし、物事をあまり深く考えず、行動の本質的な意味を理解していないという面もある。 また、特別活動などの話合い活動に取り組む

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。 人間やその他動植物にとって、生命はかけがえのない、唯一のものである。 健康な時や生活が充実している時には、あまり感じないが、けがをしたり、病気になったり、身近な者の死に直面したりすることで、生命の存在を意識することが

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だけでなく、最悪の場合、命に関わる問題にもなりかねない。 今回は、事前アンケートの結果を活用しながら、楽しさのあまり、遅く寝る理由をあれこれ考えている生徒たちの言葉や考え、その後の展開などを踏まえた上で、自分なら遊ぶか、

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