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いたのは何人ですか。 のことばをつかって図をかんせいさせましょう。 はじめにいた□人みんなで２６人 あと後からき来た７人 （２）しきとこたえを書きましょう。 しき こたえ ２ちゅうしゃ車じょうにくるま車が何だいかとまっています。８

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56538/2-15tasizantohikizan-mondai.docx種別：ワード サイズ：365.036KB

生徒が満足していれば、生徒との信頼関係も生まれて日々の教育活動も円滑にいくように感じます。 生徒の目がキラキラと輝く授業を目指して、日々研鑽していこうと思います。 ◎子供たち一人一人の力を引き出すためのよい授業を実

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56770/stephp.pdf種別：pdf サイズ：985.933KB

（以下、「添削指導者」という。 ）を置くものとする。 （５）各科目の教員（添削指導者を含む。 ）の資格要件については、次のアからキまでの科目ごとにそれぞれ掲げる者のうち、いずれかに該当するものとすること。 ア医学概論 （ア）学校教育法（昭和22年

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56802/r51130shishin.pdf種別：pdf サイズ：720.601KB

ＢＮ 185ジクロロペンタフルオロプロパンＨＣＦＣ－２２５ 186ジクロロメタン塩化メチレン 187２，３－ジシアノ－１，４－ジチアアントラキノンジチアノン 188Ｎ，Ｎ－ジシクロヘキシルアミン 190ジシクロペンタジエン 191１，３－ジチオラン－２－イリデンマロン酸ジイソプ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/57016/youryou0601.pdf種別：pdf サイズ：685.384KB

タフルオロプロパンＨＣＦＣ－２２５2 1 186 75-09-2ジクロロメタン塩化メチレン2 1 187 3347-22-6２，３－ジシアノ－１，４－ジチアアントラキノンジチアノン13 1 188 101-83-7Ｎ，Ｎ－ジシクロヘキシルアミン9 1 190 77-73-6 933-60-8 1755-01-7 ジシクロペンタジエン11 1 191

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/57139/kagakubunrui.pdf種別：pdf サイズ：256.786KB

ＢＮ 185ジクロロペンタフルオロプロパンＨＣＦＣ－２２５ 186ジクロロメタン塩化メチレン 187２，３－ジシアノ－１，４－ジチアアントラキノンジチアノン 188Ｎ，Ｎ－ジシクロヘキシルアミン 190ジシクロペンタジエン 191１，３－ジチオラン－２－イリデンマロン酸ジイソプ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/57139/youryou0601.pdf種別：pdf サイズ：685.384KB

会社に進みたいのか、どのような大学・専門学校に行きたいのかという目標があれば進路未定者にはならないのだから、キャリア教育の課題である。 アルバイトをしていてその延長で進路を考える生徒もいることは事実なので、難しい

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に、３地域に支援班を派遣し、地域の学校保健の課題の解決に向けた活動を支援しました。 ○食物アレルギー・アナフィラキシーに対する取組教職員が食物アレルギー発症時に緊急対応がとれるよう十分な知識と実習経験を積むため、「食

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/57143/h26_zenntai.pdf種別：pdf サイズ：3065.586KB

を充実するなど、高校中途退学を防止し、社会的自立を支援します。 健やかな体の育成では、食物アレルギー・アナフィラキシーへ対応する取組や食育の取組を進めます。 また、生活習慣の改善や「ボール投げ」の取組強化などによる学校体育

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取組を実施するなど、中途退学を防止し、社会的自立を支援します。 健やかな体の育成では、食物アレルギー・アナフィラキシーへの対応や食育の取組を進めるとともに、危険ドラッグを含めた薬物の乱用防止教育を推進します。 また、学校

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/57143/h28_zenntai.pdf種別：pdf サイズ：2261.727KB