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方向性は同じにしてやっておりますので、御報告させていただきます。 ○吉田会長県内の下水道部局もさることながら、きょうも国土交通省の関東地方整備局からも御参加いただいておりますので、ぜひ国土交通省の所管する１級河川、

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芽の作業が適切にできる。 （技能） （３）展開学習過程 ○学習内容・学習活動 →生徒の反応指導上の留意点 □教師のはたらきかけ →はたらきかけの意図評価と指導 【】評価の観点 〈〉評価方法 ◎評価規準 ▼努力を要する生徒の指導の手だて導入・今までの作業の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56287/kamikawa.pdf種別：pdf サイズ：343.767KB

回路を選択している。 （工夫・創造） (3)展開学習過程 ○学習内容・学習活動 →生徒の反応指導上の留意点 □教師のはたらきかけ →はたらきかけの意図 ☆伝統文化との関連評価と指導 【】評価の観点 〈〉評価方法 ◎評価規準（十分満足できる） ▼努力を要する生徒へ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56287/sidouan.pdf種別：pdf サイズ：392.17KB

ねてみました。 するとしんぶんしにぜんぶかくれたので、どあのまどはしんぶんしよりことがわかりました。 だから、きょうしつのまどはしんぶんしよりくて、どあのまどはしんぶんしよりからのまどのほうがひろいことがわかりまし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56538/01tosyo-kaito.pdf種別：pdf サイズ：3582.457KB

ねてみました。するとしんぶんしにぜんぶかくれ たので、どあのまどはしんぶんしよりことがわかりまし た。だから、きょうしつのまどはしんぶんしよりくて、ど あのまどはしんぶんしよりから のまどのほうがひろいことがわかりまし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56538/1-14tousyo-kaitou.doc種別：ワード サイズ：220.5KB

ねてみました。するとしんぶんしにぜんぶかくれ たので、どあのまどはしんぶんしよりことがわか りました。だから、きょうしつのまどはしんぶんしよりくて、ど あのまどはしんぶんしよりから のまどのほうがひろいことがわかりまし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56538/1-14tousyo-monn.doc種別：ワード サイズ：218KB

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https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56538/1tousyo-kaitou.doc種別：ワード サイズ：5641.5KB

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https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56538/1tousyo-mon-shusei.doc種別：ワード サイズ：5704.5KB

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https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/56538/1tousyo-mon-shusei.pdf種別：pdf サイズ：3275.779KB

にいたのは何人ですか。 はじめにいた□人みんなで２６人のことばをつかって図をかんせいさせましょう。 あと後からき来た７人はじめにいた□人 みんなで２６人 （２）しきとこたえを書きましょう。 １９人２６－７＝１９しき こたえ ２ちゅうしゃ車じょ

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