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あう：色分けした付箋を使用し、意欲の喚起につなげ、意見の交流を図る。 ・まとめる：観察の結果から問題に対するはたらきについてワークシートにまとめる。 ・つかう：様々な植物にも適応しているのか、学習を生かして考える。 （２）本時の個に

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た空気と水第４学年物の体積と温度第４学年物のあたたまり方第５学年物のとけ方第６学年水溶液の性質とはたらき中学校身の回りの物質 話的に取り組むことが難しいと考えた。 そこで、今回は、溶かす溶質を食塩・ミョウバン・砂糖・

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月6日(火)第5校時場所理科室 １単元名変わり続ける大地 ２単元について本単元では、第５学年「流れる水のはたらき」、第６ 学年「大地のつくり」の学習を踏まえて、「地球」についての基本的な見方や概念を柱とした内容のうちの「地球の内部」

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物の重さを量りとることにも大変興味をもっている。 また、２ 学期の学習では「明かりをつけよう」や「ゴム・風のはたらき」など用具を扱う活動にとても熱心に取り組んでいた。 一方、実際の活動を「回路」、「導線」などの用語やアルミニウムや鉄な

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してみつけて⑩ひみつのグアナコ ② どうぶつさんといっしょ⑧ピコリン星ゆめのステージ⑩カッターナイフタワー⑧きらきらしゃぼん⑥どきどきカード④ひらめきコーナー ② かたかなで書くことば ② 分かりやすくせつめいしよう⑥ ＋② できごとや気も

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気の通り道 ●電気の通り道 ●電気を通すもの・通さないもの電磁石の性質 ●電磁石の極 ●電磁石の強さ電流のはたらき ●乾電池のはたらき ●乾電池のつなぎ方電気の利用 ●つくる電気・ためる電気 ●身の回りの電気の利用 ※電気の性質や働きを利用

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1 第３学年図画工作科学習指導案令和元年１２月４日（水）５校時場所図工室 １題材名みんなでつくろう、キラキラの国 Ａ表現（２）感じたこと、想像したことを絵に表す活動Ｂ鑑賞（１） ２題材について （１）児童の実態 （省略） （２）本題材を指導する

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の記述例） ⑧人口が５万人から２０万人までふえて、 家やお店や公共しせつがふえたり、交通がべんりになった。 だからきっと,、車でお買い物に行きやすくなって、生活がべんりでゆたかになった。 8 （4）研究課題との関わり 「よりよい社会」とは，社

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間「私達の町の福祉」 理科「自然の中の水」 ◎本年度の他教科との関連・理科「台風の接近」「雲と天気の変化」「流れる水のはたらき」「川と災害」 ・社会「国土の地形の特色」「自然災害を防ぐ」「私たちの生活と森林」 ・道徳「復興への願い」 ・特活「地震が起きた時の行動」「

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することで互いに認め合う気持ちを育てていく。 同時に、ゲームを通してチームで競い合う楽しさに触れさせながら、きまりを守り、 正々堂々とプレーすることの大切さや負けた時にも相手の良さを認め、結果を受け入れることも繰り

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