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律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。 チームワーク行動・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待される行動を行っている。 ※Ⅰ及びⅡの評価領域には、担当する事務分掌の中から主なものを２つ

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律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。 チームワーク行動・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待される行動を行っている。 ※Ⅰ及びⅡの評価領域には、担当する事務分掌の中から主なものを２つ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r2kenritsubeppyou143.pdf種別：pdf サイズ：104.406KB

律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。 チームワーク行動・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待される行動を行っている。 ※Ⅰ及びⅡの評価領域には、担当する事務分掌の中から主なものを２つ

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律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。 チームワーク行動・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待される行動を行っている。 ※Ⅰ及びⅡの評価領域には、担当する事務分掌の中から主なものを２つ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r2kenritsubeppyou146.pdf種別：pdf サイズ：85.752KB

律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。 チームワーク行動・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待される行動を行っている。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r3kenritu-beppyou112.pdf種別：pdf サイズ：101.457KB

律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。 チームワーク行動・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待される行動を行っている。 ※Ⅰ及びⅡの評価領域には、担当する事務分掌の中から主なものを２つ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24597/r3kenritu-beppyou145.pdf種別：pdf サイズ：95.708KB

律の遵守や公正を重んじた行動をとっている。 チームワーク行動・日常的に円滑なコミュニケーションを取りながら、キャリア段階ごとに期待される行動を行っている。 (10)主幹教諭（高等学校教諭） 評価領域着眼点 Ⅰ学校の組織的な運営・校

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24598/r6kenritu-youryou1.pdf種別：pdf サイズ：1132.33KB

できそうな取組とその方法を考えることができたか。 ⑵友達の考えを理解し，受け入れることができたか。 ７備考「キラキラコーナー」を作る。 ８備考（※通級による指導開始時，保護者・通級による指導の担当教師と相談して，Ｉさんが通級指導教

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ドレー大学のキャンパスは広大で、とても美しい景観が広がっています。 晴れた日には、雪が太陽の光を反射してきらきらと輝く様子が魅力的です。 渡米して最初に驚いたのは、 雪の質感が日本と全く異なる点です。 日本の雪は水分を多

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24668/report_fukuzawa1.pdf種別：pdf サイズ：1110.21KB

術・数学（STEAM）を実際に手を動かして学べます。 職員の方が館内を案内してくださり、来館していた子どもたちが目をキラキラさせながら、展示に夢中になる様子も見ることができました。 特に「水」をテーマにした展示エリアがお気に入りで、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24668/report_fukuzawa5-2.pdf種別：pdf サイズ：845.046KB