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メ○NT VU 2クサガメ○○NT2 3スッポンニホンスッポン○DD NT1,2 4有鱗ヤモリニホンヤモリ○NT1,2 5トカゲヒガシニホントカゲ○○NT1,2 6カナヘビニホンカナヘビ○ 7タカチホヘビタカチホヘビ○EN 8ナミヘビシマヘビ○ 9アオダイショウ○NT2 10ジム

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リンカフェの仲間たち”の演奏お申し込みは裏面へ 2025年度記念講演会 “認知症になっても死にません” ～認知症のほんとうを話そう～ 診断を受ける前と後で、私たちが突然変わるわけではありません今も新たな出会いを経験し、豊かで楽し

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/134517/kinennkouennkai.pdf種別：pdf サイズ：745.977KB

ニュウナイスズメNT1 NT1 NT1 コムクドリDD 爬虫類ニホンイシガメNT DD DD DD ニホンスッポンDD DD DD ヒガシニホントカゲNT2 NT2 NT1 タカチホヘビVU EN CR アオダイショウNT2 NT2 NT1 ジムグリNT1 VU EN シロマダラVU VU EN ヤマカガシNT1 NT1 VU ニホンマム

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/135328/j029-03_2.pdf種別：pdf サイズ：6690.333KB

ます。 ●発達障害と診断されていなくても、困っている生徒がいます。 教師の気付きが大切です。 〈気付きのために〉 ・「ほんとうのわたしを見つけてVer.2」（県立総合教育センターHP） ・特別支援学校のセンター的機能や心理の専門家などの外部の支

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13655/613176.pdf種別：pdf サイズ：1297.918KB

示ソフト」＊5・「教育支援プラン」の書式＊6 ・「わたしたちにきづいて」＊1 ・「わたしはこんな子」＊2 ・「ここまでわかります」＊3 ・「ほんとうの私を見つけてVer.2」＊4 支援が必要であると気付く教師の目が必要です支援内容検討Plan □個別指導による支援□学年、学

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該当する項目にチェックを付けます。 社会性・行動面の特性の概略が把握できます。 ステップ５認知発達面の評価⇒『ほんとうのわたしを見つけて』（P．３６～３７） ○LD児等に見られる学習の困難さは基礎的心理過程や認知（情報処理）過程のつまづき

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8142.pdf種別：pdf サイズ：1130.814KB

該当する項目にチェックを付けます。 社会性・行動面の特性の概略が把握できます。 ステップ５認知発達面の評価⇒『ほんとうのわたしを見つけて』（P．３６～３７） ○LD児等に見られる学習の困難さは基礎的心理過程や認知（情報処理）過程のつまづき

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8143.pdf種別：pdf サイズ：1130.814KB

該当する項目にチェックを付けます。 社会性・行動面の特性の概略が把握できます。 ステップ５認知発達面の評価⇒『ほんとうのわたしを見つけて』（P．３６～３７） ○LD児等に見られる学習の困難さは基礎的心理過程や認知（情報処理）過程のつまづき

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/13659/8144.pdf種別：pdf サイズ：1130.814KB

確認小低 確認小高 メニュー 入力表小低 小低Ａ表 小低ほんとうのＢ表 小低評価観点傾向グラフ 小低認知行動集計 小低認知行動傾向グラフ 小低特性傾向集計 小低特性傾向グラフ 入力表小高 小高Ａ表 小高ほんとうのＢ表 小高評価観

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メニュー 確認 中・高入力表 中高Ａ表 中高ほんとうのＢ表 中高評価観点傾向グラフ 中高認知行動集計 中高認知行動グラフ 中高特性傾向集計 中高特性傾向グラフ EMBED 中学・高校用 ほんとうのわたしを見つけてＶｅｒ．２ ＜認知・行動評価表＞ 平成１７

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